外国映画のリスニングが中学生の学習意欲に及ぼす影響(実践研究)

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タイトル別名
  • 外国映画のリスニングが中学生の学習意欲に及ぼす影響
  • ガイコク エイガ ノ リスニング ガ チュウガクセイ ノ ガクシュウ イヨク ニ オヨボス エイキョウ
  • Listening to English Movies : Effects on Junior High School Students' Intrinsic Interest in Learning English(Applied Field Research)

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抄録

中学生は,英語学習の中で特にリスニング活動に対して苦手意識を持つ傾向が強い。このため本研究では,"生きだ"英語に接する機会を提供する外国映画(ここでは英語話者の俳優によって会話される映画をさす)を,教材として用いることが試みられた。外国映画は,リスニングする場面に魅力的な文脈を与え,また英語表現に対する様々な発見をもたらすことを通じて,英語リスニングへの内発的興味や挑戦意欲を喚起し,学習を促進すると予測された。実際の外国映画の一場面を視聴する条件の他,同一内容を静止画とALTによる吹き替えで提示する条件,日常場面での会話に置き換えてALTが演じる条件の3つの教材が比較された。その結果,外国映画群は教材への興味や有能感が最も高かっただけでなく,教材を用いた家庭学習にも自発的に取り組み,さらにリスニング得点も他の群より向上していた。これらの結果は,"生きだ"英語に接する機会を提供し,内発的興味を喚起する諸要因をも備えた外国映画を,リスニシグ教材として用いることの有効性を支持するものであった。

Many junior high school students in Japan give a wide berth to learning English, most especially to listening activities. In the present study, foreign movies with lines spoken in English were used as course material, in order to expose students to authentic spoken English. It was expected that the English movies would stimulate students' intrinsic interest and motivate them to try to improve their listening comprehension, because English movies not only give an authentic and attractive context to the use of English, but also contain unique English expressions. Ninth graders (N=200) were assigned to 1 of 3 curricula: (1) dialogues from actual movie scenes, (2) the same dialogues replaced by frozen frames, with dubbing done by Assistant Language Teachers (ALT; native speakers of English working as part-time assistants in English classes), and (3) the same dialogues replaced by daily conversation by the Assistant Language Teachers. The results showed that listening to actual movies was the most effective of the 3 curricula for promoting students' intrinsic interest and voluntary engagement in further learning. That group also attained the highest scores on a listening comprehension test. These results support the effectiveness of using English movies to promote students' motivation for listening comprehension.

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