児童・生徒の「生活実践力」はどう変わったのか : 東北地方における調査をもとに

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タイトル別名
  • How have the Status of Elementary School and High School Students’ Life Practice Changed? : Based on a Survey in the Tohoku District
  • ジドウ ・ セイト ノ 「 セイカツ ジッセンリョク 」 ワ ドウ カワッタ ノ カ : トウホク チホウ ニ オケル チョウサ オ モト ニ

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抄録

児童・生徒のライフスタイルは，家庭内外における「人」との関わり，生活の中にある「もの」との付き合い方をはじめ，様々な事象に影響を与え／与えられ形成される。児童・生徒の生活に必要な技術・技能の定着，生活体験不足への対応は家庭科教育の実践で課題とされてきた。学校で学んだ｢科学概念｣と日常生活における「生活概念」をどう結び，生活実践化を促すか，そのために，児童・生徒の現実の生活状況を知り，そこから実践を組み立てることも重要な課題といえる。「生活実践」とは，「人，道具や材料との関係からなる複雑な生活行為の複合」のことをいい，本研究では，これらの関係性の中で，児童・生徒が自らの生活をよりよくしようとする取り組みを「生活実践力」と捉える。 　そこで，およそ四半世紀前の児童・生徒の状況との比較から，家庭科教育の中で取り扱われる学習内容について現在の児童・生徒がどのような認識を持ち，生活実践しているかに注目した。検討にあたり，過去の児童・生徒の家庭生活及び生活実践状況と比較するため，日本家庭科教育学会東北支部会が1985（昭和60）年に東北６県の小・中・高等学校で実施した「家庭生活に関する認識調査（以下，85年調査と記す）」結果を用いる。85年当時，既に児童・生徒の「基礎的な生活自立能力のレベルダウン」とその事態への対応，生活実践力育成の必要性が指摘された。それから約30年経過した現在において，どのような点で児童・生徒の「生活実践力」に変化が見られるか／見られないか，を検証することは重要と言える。これまで，「住生活改善意識」について比較した結果，現代の児童・生徒は住まいに「リラックス」する空間を求め，間取りにおいて「勝手口」がないことが当たり前となっていることが明らかになった。そこで，本研究は主に家庭生活，衣生活，食生活における状況について見ていく。 　また，過去と現在の比較という「時間軸」のほかに，現状における「時間軸」，すなわち学校段階や学年の違いによる生活実践状況について注目する。例えば，2001（平成13）年に日本家庭科教育学会が実施した「家庭生活についての（全国）調査」では，学年進行に伴い，生活実践が「増えるもの（季節に合う服装を自分で決める，洗濯機で衣服の洗濯をする）」，「あまり変化しないもの（包丁で食べ物を切る）」，「減少するもの（洗濯ものをたたむ，家族の夕食を作る）」があった。また，「85年調査」では，生活実践状況の男女差が明確に現れたことも指摘されており，生活実践における性差が現状ではどのような状況か検討する。

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