La dynamique d'enseignement-apprentissage en classe de FLE : une intensité faible dans le contexte éducatif japonais

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抄録

Avec les travaux extrêmement nombreux sur le processus d'apprentis-sage et l'acquisition des langues, la didactique a, pendant une longue pério-de,laissé de côté l'enseignant et le contexte scolaire pour se concentrer sur l'apprenant en situation naturelle, Mais depuis quelques années,on as-siste à un regain d'intérêt pour le pôle enseignant, essentiellement dans sa dimention interactive avec le pôle apprenant, comme en témoignent les analyses interactionnelles en situation didactique par exemple.En effet,si le terme «enseignement-apprentissage» a obligé à considérer d'abord ces deux concepts séparém afin de mieux comprendre le processus et les stratégies d'apprentissage,il n'en reste pas moins qu'ils constituent un couple, avec donc une relation forte:«l'enseignement et l'apprentissage sont deus phénomènes étroitement liés et, dans l'évaluation de l'efficacité de l'enseignement ainsi que de la qualité et de la quantité des apprentis-sages, il est très important de les concevoir en union continuelle»(Tardif,cité par Cyr,1998:121).

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