英語教育学と認知心理学のクロスポイント : 小学校から大学までの英語学習を考える
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書誌事項
英語教育学と認知心理学のクロスポイント : 小学校から大学までの英語学習を考える
北大路書房, 2016.2
- タイトル別名
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英語教育学と認知心理学のクロスポイント : 小学校から大学までの英語学習を考える
クロスポイント : 英語教育学と認知心理学の : 小学校から大学までの英語学習を考える
Cross-points of english language education and cognitive psychology : english language learning from elementary school through university
- タイトル読み
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エイゴ キョウイクガク ト ニンチ シンリガク ノ クロス ポイント : ショウガッコウ カラ ダイガク マデ ノ エイゴ ガクシュウ オ カンガエル
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注記
引用参考文献: p269-294
内容説明・目次
内容説明
Ｐａｒｔ１では、認知心理学、特に記憶の理論に関連する認知心理学研究の成果を述べた。Ｐａｒｔ２では、認知心理学の理論や知見に基づく英語教育学の諸研究を報告した。そして各応用研究に対する認知心理学からのコメントを、主にＰａｒｔ１の執筆者が行うことで、認知心理学と英語教育学の統合を目指した。
目次
- １ 認知心理学の理論的枠組みと学習研究（認知心理学と教育—記憶研究を中心に；学習と記憶実験—精緻化を中心にして；潜在記憶と学習の実践的研究；ワーキングメモリと学習活動；言語的短期記憶と英語の音韻学習；英語学習と脳機能）
- ２ 英語教育学（外国語習得）の諸研究（小学校全学年の外国語活動経験者のワーキングメモリ内の認知的特徴；外国語活動経験者の母語（日本語）および外国語（英語）におけるストループおよび逆ストループ効果：小学５年から中学３年の認知発達的特徴；タスクの繰り返しが日本人高校生のスピーキングに与える注意焦点の変化；英語指導における個人差の把握と介入；英語リスニング不安とその対処方略；インプット中心・アウトプット中心のフォーカス・オン・フォームの効果：言語学習と内容理解のトレードオフ；英単語学習過程としての「記銘」と「想起」の役割：手がかりとしての文脈か、符号化特殊性か；ワーキングメモリ容量における言語産出および言語理解の維持可能性；ＭＥＧによる第二言語語彙処理プロセスと習熟度に関する研究）
「BOOKデータベース」 より