子どもの「学びに向かう力」を支える教師の「動き」と「言葉」
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子どもの「学びに向かう力」を支える教師の「動き」と「言葉」
東洋館出版社, 2018.5
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コドモ ノ マナビ ニ ムカウ チカラ オ ササエル キョウシ ノ ウゴキ ト コトバ
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Note
著者らの対談: p10-22, p164-183
Description and Table of Contents
Description
挙手していない子も、指名すれば答えられる！方法：同じ発問で複数の子どもを指名し、挙手していない子は３番目以降に指名する。理由：前に発言した子の考えを聞いたり考えたりする時間が用意されるから。しかし、これは単なる指導上のテクニックではない。その背景には、「すべての子どもを大切にしたい」「全員ができるようになると信じている」という教師の子ども観・授業観がある。教師の実践知と教育心理学者の理論が融合！
Table of Contents
- １ 対談１ 子どもたちの「学びに向かう力」を妨げるものとは何か
- ２ 「動き」１—見る
- ３ 「動き」２—指名する
- ４ 「動き」３—聴く
- ５ 「言葉」
- ６ 対談２ 子どもたちの「学びに向かう力」を支える教師の「観」
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