小学校国語科「問い」づくりと読みの交流の学習デザイン : 物語を主体的に読む力を育てる理論と実践
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書誌事項
小学校国語科「問い」づくりと読みの交流の学習デザイン : 物語を主体的に読む力を育てる理論と実践
（国語教育選書）
明治図書出版, 2020.2
- タイトル別名
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小学校国語科問いづくりと読みの交流の学習デザイン
「問い」づくりと読みの交流の学習デザイン : 小学校国語科
- タイトル読み
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ショウガッコウ コクゴカ トイズクリ ト ヨミ ノ コウリュウ ノ ガクシュウ デザイン : モノガタリ オ シュタイテキ ニ ヨム チカラ オ ソダテル リロン ト ジッセン
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注記
引用・参考文献: p20, p134
内容説明・目次
内容説明
本書は、学習者の主体的な言語活動として「“問い”づくり」を提案します。“問い”づくりは、問いながら読む読み手を育成します。子ども達の“問い”は、物語に対する直観的・感覚的な反応や、解釈を基にした読みどころへの気付きから生み出されます。ただし、そのままでは教室での学びに生かすことができません。重要なことは、子ども達の“問い”が、交流によって更新されていくことです。“問い”づくりは、読みの交流を伴う活動であり、対話を前提とした学習なのです。第１章では、読みの交流にかかわる理論と良質な“問い”が求められる背景を示しています。第２章では、“問い”づくりと読みの交流の学習デザインについて、ねらいや仕組み、授業展開にかかわる方策を提示しています。第３章では、具体的な実践を通して、学習の様子、子ども達の姿を紹介しています。今、自ら課題をもち、解決の中で課題を更新し続ける子ども達の姿が求められています。“問い”づくりは、その要求に答えるものです。
目次
- 第１章 読みの学習における“問い”と読みの交流（読みの学習と子どもの主体性；読みの学習と読みの交流；読みの学習と“問い”）
- 第２章 “問い”づくりと交流のある読みの学習（“問い”づくりのねらい；交流のねらい；“問い”づくりの前提；“問い”づくりと交流の進め方）
- 第３章 “問い”づくりと読みの交流の学習デザイン（単元の流れと全時間の指導のポイント；定番教材の実践例）
「BOOKデータベース」 より