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表紙
本文:
CiNii
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目次
本文:
CiNii
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A-1 既習をもとに未習のものに挑戦する子どもを育てる算数学習 : 一人学習を可能にするオリエンテーションのあり方(分科会A)
本文:
CiNii
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1-4
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A-2 小学校算数教育と中学校数学教育の一貫性 : 問題を解決できる能力や態度を育てるために(分科会A)
本文:
CiNii
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5-6
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A-3 数学教育における教育観・指導観について(分科会A)
本文:
CiNii
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7-8
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A-4 考える習慣を身につけるための数学教育の一考察(分科会A)
本文:
CiNii
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9-12
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A-5 数学学力と論理的能力(分科会A)
本文:
CiNii
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13-16
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A-6 数学教育における幾何の位置に関する一考察(分科会A)
本文:
CiNii
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17-20
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A-7 数学教育の認知構造的考察 : 連立方程式における有意味学習を通して(分科会A)
本文:
CiNii
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21-24
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A-8 論証の意義(分科会A)
本文:
CiNii
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25-28
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A-9 「理解」とは何か : R. R. Skempのモデルを手掛かりに(分科会A)
本文:
CiNii
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29-32
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A-10 文字の具体的意味付けに関する調査(分科会A)
本文:
CiNii
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33-36
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A-11 E.フィッシュバインの直観研究に関する一考察 : 数学教育の立場から(分科会A)
本文:
CiNii
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37-40
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A-12 数学教育における問題解決の表記論的考察(分科会A)
本文:
CiNii
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41-44
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A-13 比と比例を題材にしたある調査用テストの実施結果から推測される生徒の思考の型(分科会A)
本文:
CiNii
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45-46
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A-14 昭和10年代における塩野直道の構想問題に関する研究(分科会A)
本文:
CiNii
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47-50
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B-1 学習者の数学的能力と認知構造の関係(分科会B)
本文:
CiNii
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51-54
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B-2 数学的概念の教授的観点からの分析(IV) : <Pならばq>について(分科会B)
本文:
CiNii
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55-58
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B-3 数学教師教育のためのコンピュータ・リテラシー測定用具(分科会B)
本文:
CiNii
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59-62
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B-4 MCALCの構想 : 教材プログラムを作るためのプログラム(分科会B)
本文:
CiNii
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63-64
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B-5 CBEシステムの開発に関する研究 : 算数経験調査の解析システムの設計を中心として(分科会B)
本文:
CiNii
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65-68
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B-6 問題解決から問題設定へ(分科会B)
本文:
CiNii
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69-72
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B-7 児童の算数に対する態度の教師による評価の可能性の検討(分科会B)
本文:
CiNii
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73-76
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B-8 測定用具を用いた我国中学生の数学に対する不安の研究(分科会B)
本文:
CiNii
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77-80
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B-9 知能数学学力のいくつかの群による生徒の数学に対する態度の諸側面の違いと数学学力の変化に伴う態度変客について : 中学生を対象として(分科会B)
本文:
CiNii
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81-84
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B-10 高等學校数学科の教育実習生に対する指導の要点について : 特に実習生と教官との連動的指導法(分科会B)
本文:
CiNii
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85-88
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B-11 正答率の男女差 : 中1集団:第2回IEA国際数学教育調査結果より(分科会B)
本文:
CiNii
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89-92
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B-12 成績の伸びについて : 第2回IEA国際数学教育調査結果より(分科会B)
本文:
CiNii
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93-96
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B-13 履修状況と正答率 : 幾何領域:第2回IEA国際数学教育調査結果より(分科会B)
本文:
CiNii
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97-100
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B-14 問題解決におけるストラテジーと思考との関係について(分科会B)
本文:
CiNii
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101-104
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