数学教育論文発表会論文集 社団法人日本数学教育学会 24 (19911121)

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表紙  本文: CiNii   
第24回数学教育論文発表会論文集(標題紙)  本文: CiNii   
目次  本文: CiNii    M1-M9
A1 図形教育における視覚的困難性(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    1-6
A2 中学生の図形認識に関する一考察 : 四角形の包摂関係の理解へ向けて(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    7-12
A3 平行四辺形の見方の変容と社会的相互交渉 : 小学校5年生の場合(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    13-18
A4 平行四辺形認識の変容と社会的相互交渉 : 中学校第1学年生の場合(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    19-24
A5 数学の理解の過程を解明するための理論的枠組み(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    25-30
A6 私の理解論の眺望 : 理解の深まりと発展理論の仮説(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    31-36
A7 数学の学習場面におけるコミュニケーションのずれに関する考察 : 送り手の意図と受け手によるメッセージの解釈との差異(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    37-42
A8 数学的表記のレトリック性について : 図的表記に関する実態調査を中心に(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    43-48
A9 数学的問題解決の過程における対話の意義(III)(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    49-54
A10 認識論的障害の克服における確信の転換についての一考察 : 極限に関する認識論的障害を例として(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    55-60
A11 算数・数学の理解における非整合性と認知的コンフリクト(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    61-66
A12 関数の水準の移行過程における思考の様相に関する調査研究 : 第1水準以前の場合(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    67-72
A13 子どものたし算ストラテジーに関する一考察 : Steffe's Composite Unitと用いる道具との関係(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    73-78
A14 中学生の文字の理解と数学に対する態度との間の因果的関係の分析(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    79-84
A15 学習主体論と合理主義的オリエンテーション(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    85-90
A16 数学の「理解」について : 「フレーム」間の関連の行列表示による分析(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    91-96
A17 算数・数学教育におけるメタ認知に関する認識過程の研究(I) : 問題解決過程におけるメタ認知の機能(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    97-102
A18 数学教育におけるメタ知識に関する研究(III) : 《メタ知識》の特性とその役割について(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    103-108
A19 数学学習における「表象」の研究III : マッチング・ルールの修正(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    109-114
A20 数学的問題の類似性の認識(A 理解・認知・思考 分科会)  本文: CiNii    115-120
B1 「生徒が幾何の世界を構成すること」をめざす中学校の幾何教育(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    121-126
B2 証明の教授・学習過程の研究への社会学的アプローチ(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    127-132
B3 算数の一斉授業での相互作用のパターンの形成過程に関する考察 : 問題の定式化の過程に焦点をあてて(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    133-138
B4 概念形成に関する指導について : 文字指導の授業を通して(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    139-144
B5 日本の教科書における幾何の活動についての一考察 : ファンヒーレモデルを基にして(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    145-150
B6 Van Hieleの図形学習理論の検証について(B 教授・学習 分科会)  本文: CiNii    151-156
C1 論証能力を高めるための授業展開 : 中学2年生図形指導における(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    157-162
C2 変換による図形指導 : 変換を用いた中学校の図形指導(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    163-166
C3 豊かで効率の高い授業の設計と展開(III) : 数学的処理能力と情報処理能力の分析から:その1 数学的処理能力からの考察(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    167-172
C4 豊かで効率の高い授業の設計と展開(III) : 数学的処理能力と情報処理能力の分析から:その2 情報処理能力からの考察(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    173-178
C5 算数教育における電卓の活用に関する研究 : アメリカの算数教科書『Addison Wesley Mathematics』と日本の教科書の分析を通して(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    179-184
C6 日米授業比較の一考察 : 同一題目「電話線の問題」の授業をめぐって(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    185-190
C7 推測したことの妥当性を示すための説明における水準の移行 : 生成的な例による説明から推論による特定な説明への移行(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    191-196
C8 精神薄弱児の数学的概念の認識の特性と療育III : ダウン症児の準数概念の認識の特性と指導(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    197-202
C9 問題内容を造形化する(数列) : 発見的学習と創造的学習(C 学習指導法 分科会)  本文: CiNii    203-208
D1 ストラテジーの指導効果に関する一考察(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    209-214
D2 学校数学における問題解決の思考行動について(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    215-220
D3 問題解決過程に関する認知論的研究 : 問題解決過程に関するモデルについての一考察(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    221-226
D4 数学的問題解決における問題場面の構造の構成要素について(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    227-232
D5 問題解決者の数学的活動にみられる動機・目的 : ソビエト心理学における活動理論からの示唆(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    233-238
D6 数学的問題解決方略の指導に関する研究 : 問題間の解法レベルに着目して(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    239-244
D7 数学的問題解決と道具の相互作用に関する研究 : 幾何ソフトCabri-Geometryを事例として(D 問題解決 分科会)  本文: CiNii    245-250
E1 数式処理システムを用いた数学教育の実践I(E コンピュータ 分科会)  本文: CiNii    251-256
E2 問題設定におけるコンピュータの利用(E コンピュータ 分科会)  本文: CiNii    257-262
E3 アルゴリズム的方法による有限数列教材開発の試み(E コンピュータ 分科会)  本文: CiNii    263-268
E4 問題解決におけるコンピュータの利用 : 等式.不等式の証明問題(E コンピュータ 分科会)  本文: CiNii    269-274
E5 作図ツールの導入に伴う作図の新しい役割について(E コンピュータ 分科会)  本文: CiNii    275-280
F1 前形式的証明に関する研究(F 教材論 分科会)  本文: CiNii    281-286
F2 高校生と大学生における無限と極限についての直観的受容性の比較(F 教材論 分科会)  本文: CiNii    287-292
F3 図形の包摂関係の、狙いと指導上の困難性についての考察 : 新学習指導要領に関連して(F 教材論 分科会)  本文: CiNii    293-298
G1 高専低学年における数学教育の現状 : 高校数学と対比して(G カリキュラム 分科会)  本文: CiNii    299-304
G2 戦時中の中学校数学教科書『数学第一・二類』の分析 : 題材と生徒の活動(G カリキュラム 分科会)  本文: CiNii    305-310
G3 「課題学習」に関する指導計画の作成について : 中学校教師の意識調査結果の分析(G カリキュラム 分科会)  本文: CiNii    311-316
G4 高等学校数学の教育課程に関する調査 : (1)現行学習指導要領のもとでの実施状況と教師の意識(G カリキュラム 分科会)  本文: CiNii    317-322
H1 指導要録の改訂にともなう評価のあり方(H 評価 分科会)  本文: CiNii    323-328
H2 コンセプトマップの情報測度尺度による分析・評価法(H 評価 分科会)  本文: CiNii    329-334
H3 中学校の数学における認知的学力と情意的学力との間の因果関係III(H 評価 分科会)  本文: CiNii    335-340
I1 養護学校(精神薄弱教育)教科書指導書にみる算数・数学用語(2) : かずのほん☆ 小学部算数科教科書指導書(I その他 分科会)  本文: CiNii    341-346
I2 中学校数学科における数学的モデリングの可能性に関する事例的研究(I その他 分科会)  本文: CiNii    347-352
I3 数学教育における「証明」についての基礎的研究 : 研究の手法について(1)…佐伯氏の指摘に関連して(I その他 分科会)  本文: CiNii    353-358
I4 マクロ空間の把握とその表現について : On child s representation of space(I その他 分科会)  本文: CiNii    359-364
I5 会誌論説に見る実践と研究についての一考察 : 授業の活性化の立場から(I その他 分科会)  本文: CiNii    365-368
I6 数学教育研究と教科教育そして数学教育の実践について(I その他 分科会)  本文: CiNii    369-374

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