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表紙
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CiNii
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第25回数学教育論文発表会論文集(標題紙)
本文:
CiNii
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目次
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CiNii
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M1-M12
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A1 児童の原理・法則の理解について : 小数の乗法を通して(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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1-6
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A2 「文字式による論証についての理解」に関する研究(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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7-12
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A3 数学学習における「否定」の研究(1)(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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13-18
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A4 数学の学習場面におけるコミュニケーション・プロセスの分析 : 参画者の自律的適応過程としてのコミュニケーション(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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19-24
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A5 van Hieleの思考水準による日米幾何教育達成度比較研究 : 日本側の結果を中心に(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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25-30
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A6 平面図形の図的表記の一般性認識について(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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31-36
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A7 長さの表現システムとしての量分数概念獲得の困難性について(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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37-42
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A8 分数の除法に関する児童・生徒の認識について(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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43-48
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A9 無理数概念の理解・定着の困難性について(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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49-52
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A10 高校生における式の理解に関する一考察 : 整式の除法に関する実態調査に基づいて(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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53-58
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A11 算数・数学教育におけるメタ認知に関する基礎的研究 : ペアによる問題解決におけるコミュニケーションの特性とメタ認知への影響について(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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59-64
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A12 数学教育におけるメタ認知の研究(6) : アメリカでの「内なる教師」の調査結果(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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65-70
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A13 理解の階層とその測定について : 面積学習(4年)を中心に(算数教育における『理解』の研究,A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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71-76
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A14 数学的表記のレトリック認識について : 数式に関する生徒の実態を中心に(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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77-82
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A15 算数・数学の理解における非整合性と認知的コンフリクト(II) : コンパートメンタリゼイションについて(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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83-88
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A16 概念形成における認知的葛藤の生成 : 対角線の存在性をめぐって(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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89-94
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A17 スキーマ理論からみた計算誤答の発生原因(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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95-100
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A18 1年生のたし算・ひき算におけるCOMPOSITEのレベルについて(A 理解・認知・思考分科会)
本文:
CiNii
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101-106
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B1 算数の一斉授業での暗黙のルールの性質に関する考察 : 問題の定式化の場面に焦点をあてて(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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107-112
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B2 数学的活動を導くサイクリックティーチング(Cyclic Teaching)の研究(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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113-118
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B3 数学的学習活動の社会文化的制約 : 「発達の最近接領域」における文化伝達と参加構造(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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119-124
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B4 数学的コミュニケーションに関する考察 : コミュニケーションに影響を与える教室文化に焦点をあてて(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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125-130
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B5 豊かな直観力と論理的思考力を高める指導の研究 : 図形指導を通して(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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131-136
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B6 図形の概念形成における視覚的モデル(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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137-142
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B7 問題解決と解決方略との関係 : バビロニア数学からの開発教材(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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143-148
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B8 数学的問題解決におけるelaborationとその指導(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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149-154
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B9 数学の教授・学習過程における比喩について(I) : 教授活動におけるメタファーの役割(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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155-160
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B10 Gattegnoの認識論と数学教育論(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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161-166
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B11 推測と反駁を取り入れた算数・数学の教授・学習に関する研究(2) : 反証主義の社会的志向性からの問題解決指導に対する示唆を中心に(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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167-172
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B12 Van Hieleの図形学習理論の検証について(2) : 図形学習の階層構造について(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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173-178
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B13 「21世紀の算数・数学科の教育課程を考えるための調査」について : 全体的考察(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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179-180
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B14 21世紀の算数・数学科の教育課程を考えるための調査 : 小学校算数科の考察(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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181-182
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B15 21世紀の算数・数学科の教育課程を考えるための調査 : 中学校数学科の考察(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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183-184
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B16 「21世紀の算数・数学科の教育課程を考えるための調査」について : 高等学校数学科の考察(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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185-204
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B17 発表を重視した局所的推論期の論証指導(1)(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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205-210
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B18 「空間観念の養成」をめざす中学校の幾何教育 : 指導事例「三角錐の頂点から底面への垂線の足を求める」の考察から(B 教授・学習過程分科会)
本文:
CiNii
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211-216
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C1 赤点を少なくし上位者を伸ばす指導法について(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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217-220
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C2 よりよき数学的経験をめざして(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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221-223
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C3 二次関数の最大最小問題における解法ストラテジーについて : コンピュータグラフィックスにおける指標の効果(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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225-230
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C4 数学Cの「統計処理」における課題学習の指導方法の開発(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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231-236
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C5 式をよむ指導についての一考察(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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237-242
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C6 問題設定によるDo Math(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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243-248
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C7 概念の進化に必要な確信の転換 : 学習者は事象によってどのように確信を転換するか(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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249-254
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C8 「関数の考え」の育成についての一考察 : 「立方体の切断」の指導を通して(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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255-260
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C9 『形式に遊ぶ』学習 : 使用の相で数学形式とする学習からの脱却(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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261-266
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C10 格子多角形の求積法について : 新定理の紹介及びその教材化を目指して(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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267-272
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C11 筆算指導の目的とその方法に関する考察(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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273-278
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C12 落ちこぼれをなくし創造性を育てる算数教育の理論と実践の方法(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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279-284
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C13 個に応じた算数指導 : 学力調査結果をもとにして(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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285-290
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C14 新教具による方程式計算の造形化(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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291-296
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C15 「証明と論駁」に基づく高校数学の指導(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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297-302
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C16 証明への翻訳に決定的な行為を言い表すために行われる活動(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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303-308
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C17 豊かで効率の高い授業(保育)の設計と展開(IV) : 数学的処理能力と情報処理能力の分析から : その1 考え方と進め方--授業構想の設定と分析--(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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309-314
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C18 豊かで効率の高い授業(保育)の設計と展開(IV) : 数学的処理能力と情報処理能力の分析から : その2 データの構造把握と処理能力の育成(C 学習指導法分科会)
本文:
CiNii
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315-320
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D1 数学の問題解決における認知的自己評価の促進を目指した教師の役割に関する一考察 : 中学生の個人による問題解決過程分析より(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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321-326
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D2 言語相互作用による数学的表現力の進展に関する考察(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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327-332
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D3 数学教育におけるセミアルゴリズムに関する研究 : セミアルゴリズムの類型化について(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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333-338
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D4 問題解決における見通しの役割(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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339-344
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D5 学校数学における問題解決と数学的能力との関係について(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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345-350
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D6 問題解決における「数学的スキーマ」の概念とその役割(問題解決の情報処理的考察(V),D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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351-356
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D7 問題解決後の振り返りに関する一考察 : 「別解方略」による"super eye"の獲得(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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357-362
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D8 関数の基礎としての「Class」の概念の抽出とその意義 : 「人口予測」の問題をとおして(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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363-366
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D9 現行カリキュラムでの問題解決学習の体系作り : ポリヤの「いかにして問題を解くのか」を中心に(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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367-372
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D10 問題解決考(1)(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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373-378
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D11 解決過程における問題場面の構造の先取りとその意義(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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379-384
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D12 問題解決における調整の研究 : 分数を中心に(D 問題解決分科会)
本文:
CiNii
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385-390
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E1 フィボナッチ数列の一般項について : 数式処理プログラムDerive^<TM>を利用して(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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391-394
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E2 数指導のゴールと方法(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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395-400
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E3 色紙とコンピューターを使ったいくつかの教材開発とその指導事例(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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401-405
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E4 戦時中に使用された「中等数学」と課題学習 : 「見取図(二)(等測図)」を課題学習の題材として取り上げるための、大学生および中学生を対象としての調査を中心に(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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407-412
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E5 数学における"内容論"研究とコンピュータ : 開いた教材と閉じた教材(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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413-418
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E6 高等学校「数学C」の教材としてのスプライン(E 教材論分科会)
本文:
CiNii
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419-422
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F1 原理に基づく教授機能を持つ知的CAIのための学習者モデル診断(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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423-426
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F2 CARIソフトを使った実践と分析(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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427-432
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F3 アルゴリズムの構成過程についての事例研究(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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433-438
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F4 lispとlogo : 再帰処理の基本と少し進んだプログラム(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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439-443
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F5 数学的探究のための環境としての作図ツール : 事実の収集可能性と数学的知識の実行可能性の観点からの考察(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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445-450
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F6 日米教師のコンピュータに対する考え : 日米比較文化的研究(F コンピュータ分科会)
本文:
CiNii
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451-456
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G1 離散数学の教材化の意義(G カリキュラム分科会)
本文:
CiNii
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457-462
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G2 数学学習における対話の意義(G カリキュラム分科会)
本文:
CiNii
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463-468
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G3 「課題学習」に関する指導計画の作成について : 中学校教師の意識調査結果と指導計画案(基底)の作成(G カリキュラム分科会)
本文:
CiNii
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469-474
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H1 数学的な態度の指導と評価に関する考察(H 評価分科会)
本文:
CiNii
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475-480
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H2 数学教育における創造的思考の評価方法に関する研究(H 評価分科会)
本文:
CiNii
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481-486
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H3 中学校の数学における認知的学力と情意的学力との間の因果関係IV(H 評価分科会)
本文:
CiNii
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487-492
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H4 活性化の測定用具の開発について(H 評価分科会)
本文:
CiNii
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493-497
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H5 算数・数学科における基礎学力についての3次元の枠組みによる分析(H 評価分科会)
本文:
CiNii
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499-504
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I1 数学教育における「メタ知識」に関する研究 : 事例による「メタ知識」の役割の検討(I 教師教育分科会)
本文:
CiNii
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505-510
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I2 数学科教師養成に関する日米比較研究 : 中等教育段階の数学科教師の実態調査(I 教師教育分科会)
本文:
CiNii
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511-516
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J1 解の存在性について : 命題A⇒Bの真偽か結論Bの真偽か(J その他分科会)
本文:
CiNii
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517-520
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J2 中学校数学科における規約的なモデルを取り扱った課題の授業分析(J その他分科会)
本文:
CiNii
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521-526
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J3 数学教育研究における民族誌的方法の利用に関する一考察(J その他分科会)
本文:
CiNii
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527-532
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J4 用語「筆算」と「暗算」の起源について : 「学制」と「小学教則」(J その他分科会)
本文:
CiNii
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533-538
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J5 養護学校(精神薄弱教育)教科書指導書にみる算数・数学用語(3) : かずのほん☆☆ 小学部算数科教科書指導書(J その他分科会)
本文:
CiNii
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539-544
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J6 聾学校の生徒の問題解決における特徴について : 数学学習における感覚の役割を念頭において行った「電話線の問題」による授業をもとに(J その他分科会)
本文:
CiNii
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545-550
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