CiNii Articles - インクルーシブ教育

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The Philosophy of Inclusive Education and Special Needs Education (3) ―What Learning Should Be in Intellectual Disability Education, Discussion from Soka Education ― [in Japanese]

山内俊久 , 加藤康紀 , Toshihisa YAMAUCHI , Yasunori KATO

2014年にわが国が「障害者の権利に関する条約」（以下、障害者権利条約）の締約国となってから最初に改訂された学習指導要領が、2020年度から順次施行となる。　今回の改訂における特別支援学校学習指導要領での基本方針は二つある。その一つ目は、小学校・中学校、高等学校の教育課程の改善に準じた改善を図ることで、二つ目が、インクルーシブ教育システムの推進により障害のある子どもの学びの場の選択が柔軟に行えるよ …

教育学論集 (73), 67-85, 2021-03-31

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2

A Consideration on a Support Consultation to a Developmental Disorder with Impulsive Behavior ―From the View Point of a Special Support Education Coordinator― [in Japanese]

安部博志 , Hiroshi AMBE

文部科学省が実施した「通常の学級に在籍する発達障害の可能性のある特別な教育的ニーズを必要とする児童生徒に関する調査結果について」によれば、全国の公立小中学校で学習面や行動面において著しい困難を示す子どもの割合は平均すると6.5％である。つまり、医学的診断の有無は別として、クラスの中には発達障害が疑われることもが複数名いることが推測される。　特殊教育から特別支援教育への転換にともなって、保育所や幼稚 …

教育学論集 (73), 1-13, 2021-03-31

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Examining the Hesitation towards Inclusive Education The relationship between the participation of students with developmental disabilities and the sense of order in the classroom climate [in Japanese]

今野博信

研究報告

室蘭工業大学紀要 = Memoirs of the Muroran Institute of Technology (70), 125-136, 2021-03-22

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4

Possibility of Inclusive Education through Steiner Education [in Japanese]

衛藤吉則

The Japanese education slogan "ikiru-chikara" can be translated as "zest for living." This concrete enthusiasm (zest) for living that overflows from within each of us supports an educational philosoph …

HABITUS (25), 17-33, 2021-03-20

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5

Reasonable accommodation related to opportunities of learning and experiences dimension for students with physical disabilities: Based on the consideration of the practical case reports from the Inclusive Education System Construction Support Database

德永亜希雄 , 田中浩二

横浜国立大学教育学部紀要. I, 教育科学 = Journal of the College of Education, Yokohama National University. The educational sciences (4), 152-160, 2021-03-03

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6

Connection between Early Childhood Educaion and Elementary Education from the perspective of Language Education: Language activities to foster the basis of Competency for Living [in Japanese]

伊藤博美

教育学部紀要 = Journal of the School of Education (14), 143-153, 2021-03-01

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7

特別支援教育の歴史的経緯と理念・思想を基盤に取り組む小学校・通常の学級における教育実践　－学習指導・生徒指導・学級経営に焦点を当てて－ [in Japanese]

田中亮 , 青木利樹 , 奥住秀之 , 大井雄平

特別支援教育導入に至る歴史的経緯から理念・思想を確認し，それらに合致する学習指導・学級経営・生徒指導それぞれの指導や支援の技術・手法の実践を報告した。学習指導については授業のユニバーサルデザイン，学級経営については構成的グループ・エンカウンター，生徒指導については解決志向ブリーフセラピーといった指導・支援の技術・手法を用いた実践を行うことで，よりきめ細やかで，なおかつより柔軟に，教育課程の編成や指 …

教育研究実践報告誌 4(2), 60-67, 2021-03-01

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8

南米ペルー共和国の特別支援教育の現状と課題(その1)COVID-19以前の通常教育課程とインクルーシブ教育システム [in Japanese]

野村勝彦

教育学論集 63, 287-332, 2021-03
9

肢体不自由教育の歩み(5)特殊教育から特別支援教育、そしてインクルーシブ教育へと進む道 [in Japanese]

北川貴章

肢体不自由教育 : 手足の不自由な子どもたち : 特定非営利活動法人日本肢体不自由教育研究会機関誌 (249), 40-45, 2021-03
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Confirming the origin of inclusive education : 25 years since the Salamanca Statement [in Japanese]

嶺井正也

1994年6月にユネスコとスペイン政府がスペインのサラマンカで開催した「特別ニーズ教育世界会議」で採択された「サラマンカ宣言」はインクルーシブ教育を国際的に初めて明示した文書であった。それから25年を経た2019年にはサラマンカ宣言を「遺産」として位置付け、あらためてインクルーシブ教育の重要性を確認する作業が行われた。本論ではその確認作業をフォローしつつ、まず、統合教育からのインクルーシブ教育への …

専修大学教職教育研究 (1), 1-10, 2021-02-28

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Current Status of Special Needs Education and Inclusive Education in Afghanistan : Perspectives of JICA Training Participants [in Japanese]

田島賢侍 , 佐々木卓也 , 奥住秀之 , TAJIMA Kenji , SASAKI Takuya , OKUZUMI Hideyuki , 田島賢侍(株式会社コーエイリサーチ＆コンサルティング) , 佐々木卓也(株式会社コーエイリサーチ＆コンサルティング) , 奥住秀之(東京学芸大学特別支援科学講座発達障害学分野) , TAJIMA Kenji(Koei Research & Consulting Inc.) , SASAKI Takuya(Koei Research & Consulting Inc.) , OKUZUMI Hideyuki(Tokyo Gakugei University)

東京学芸大学紀要. 総合教育科学系 (72), 225-238, 2021-02-26

IR
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Perspectives on Creating Inclusive Classes : Focusing on the Phrase "All Children" [in Japanese]

酒匂まどか , Madoka SAKO

本稿の目的は，インクルーシブ教育における「すべての子どもたち」という言葉に着目しながら，インクルーシブ授業の実践化に向けて必要な視点を明らかにすることである。世界的な動向としてインクルーシブ教育への転換が推奨される中，その定義や解釈は各国においてさまざまであり，本来の理念が異なった形で解釈される事例も少なくない。本稿では，サラマンカ声明やユネスコの定義を再検討することを通して，「すべての子どもたち …

鳴門教育大学国際教育協力研究 = NUE Journal of International Educational Cooperation (14), 61-68, 2021-02-01

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特別支援学校・教育実習における事前指導の工夫 : 学生の積極的な実習準備につなげるために (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

遠藤愛

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 333-341, 2021-02
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教育実習をめぐる諸問題と今後の展望 : 私立大学調査から (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

髙橋幸子

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 323-332, 2021-02
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インクルーシブ教育に必要な教員養成プログラム (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

鳥海順子

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 306-315, 2021-02
16

インクルーシブ教育時代の教員養成の現状と課題 (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

太田容次

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 293-305, 2021-02
17

インクルーシブ教育を再構築する教育促進カリキュラム : 途上国エクアドル共和国から学ぶ (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

野村勝彦

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 316-322, 2021-02
18

インクルーシブ教育時代の教員養成の視座 (特集インクルーシブ教育時代の教員養成) [in Japanese]

渡邉雅俊

発達障害研究 : 日本発達障害学会機関誌 42(4), 289-292, 2021-02
19

Inclusive education and Accessibility : Comprehensive research on transition support from primary and secondary education to university and college to work [in Japanese]

小川勤

静岡福祉大学紀要 (17), 1-8, 2021-02
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インクルーシブ教育を見据えた教員養成に関する研究 : 通級による指導を経験した中学校教員に対するニーズ調査 [in Japanese]

鳥海順子 , 廣瀬信雄 , 小畑文也 , 古屋義博 , 吉井勘人 , 渡邉雅俊

山梨障害児教育学研究紀要 (15), 75-84, 2021-02

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