秋田の盆踊りの学習における学習者の認知研究 -デジタルコンテンツを用いたダンス学習での自主的学習における学習者の認知の変化-

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  • アキタ ノ ボンオドリリ ノ ガクシュウ ニ オケル ガクシュウシャ ノ ニンチ ケンキュウ : デジタル コンテンツ オ モチイタ ダンス ガクシュウ デ ノ ジシュテキ ガクシュウ ニ オケル ガクシュウシャ ノ ニンチ ノ ヘンカ
  • A study of student's cognition in learning Japanese folk dance in Akita with digital contents

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抄録

本研究では，学習者の認知に着目し，自主的学習を促進するデジタルコンテンツを用いた秋田の盆踊りの学習において，学習者の認知の特徴と変化について明らかにすることを目的とした（対象は大学生)．方法については，数学科教育の分野でメタ認知を促進するために用いられたふきだし法（亀岡，１９９２；1996）を体育科教育分野に応用し，学習者が盆踊りを学習する際の認知を測る調査紙として用い，ふきだしに学習者が記入した自由記述データをカテゴリー化しマッピングすることを行った抽出したデータは全335回答であり，１時間目は84回答，２時間目は52回答，３時間目は84回答，４時間目は115回答であった．１時間目には，動きの特徴を客観的に述べる記述（36回答)，ＤＶＤで学習した衣装・装束について（８回答）盆踊りの一般的知識について（６回答）の認知記述が多く，２時間目には動きの特徴を客観的に述べる記述（17回答）だけでなく，動きのポイントや特徴を意識する認知記述が（31回答）増えたさらに３時間目，４時間目には動きのポイントや形容詞や動詞などで動きを意識する認知記述（３時間目は48回答，４時間目は72回答）が増え，３時間目よりも４時間目の方が学習者がより詳細な動きの特徴を抽出し意識できていることが明らかになった．このことから，本実践により，学習者の認知カテゴリーは学習が進むにつれて多種になり，動きを客観的に捉えることから，運動の行為者として一人称で運動を捉え，詳細にわたって動きを意識し運動のポイントを整理できるように変化したことが分かった．

The purpose of the present study was investigate student’s cognitive change in class of Japanese folk dance in Akita at Akita University. University students （n=46）participated in this class, who would like to take elementary teacher license. Through “Fukidashi” method; documental was measure cognitive issue, 335 cognitive description emerged. As results it emerge as category about movement characteristic, consciousness of movement, student’s cognitive issues became variety, detailed through this units. And there were descriptions student cognized as the first person who performed movement with real feelings.

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