看護学生におけるストレスによる学習への影響

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抄録

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目的：看護大学生の感じているストレスと学習意欲・態度への影響を検討． 　対象：看護学科4年生82名． 　方法：学習意欲尺度（加曽利，2008）を含む調査票で検討した． 　結果：1）［集中力・持続力因子］の10項目中7項目で「はい」回答者群のストレス度が有意に高かった．2）［自己向上因子］では，5項目中2項目で「いいえ」回答者群はストレス度が有意に高かった．3）ストレス度による学習意欲の変化は，4因子すべてにおいて有意差は認められなかった．4）各因子の項目間では，「遅刻・欠席が多い」ことは［授業に対する積極性因子］以外の負の3因子の項目との関連が示唆された．5）学習意欲尺度の各項目間では，7組の項目で遅刻や欠席の少なさとの関係が示唆された． 　結論：1）～5）の結果より，本対象では，[集中力・持続力因子]，[自己向上因子]および[授業に対する真面目さ因子]においてストレスとの関係が示唆された．

This study surveyed effects of stress on learning motivation of 82 student-nurses at 4 th grade by a questionnaire including a learning motivation scale（Kasori T, 2009）. The result suggested following 5 points; 1）Positive respondents（who said Yes）on 7 out of 10 items concerning concentration and its endurance showed higher stress level than negative respondents（who said No）did. 2）Negative respondents on 2 out of 5 items concerning self-efficacy and its improving motivation showed higher stress level than positive respondents did. 3）No relationship between learning motivation and stress levels appeared in 4 stress factors. 4）Students who answered as they had tended to be late or absent seemed to have much stress and negative responses at 3 items concerning active factors on learning at a class. 5）Tendency of less late or absence seemed to relate each item of learning desire scales significant relation between seven items. In conclusion, 〔concentration and its endurance〕 and 〔self-efficacy and its improving motivation〕 may concern the stress of the student nurses.

収録刊行物

  • 三重看護学誌

    三重看護学誌 13 73-81, 2011-03-15

    三重大学医学部看護学科

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