高機能広汎性発達障害児に対する「エブリ教室」の教育実践に関する報告（第19報） : 参加児の活動経過及び心的過程の変遷に着目したタグラグビーにおける支援内容と方法の検討（3）

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タイトル別名
  • A Practical Study of "Eburi Class" for Children with High Functioning Pervasive Developmental Disorders (19) : Through the Implementation of "Tag Rugby Football" in the Curriculum
  • コウキノウ コウハンセイ ハッタツ ショウガイジ ニ タイスル 「 エブリ キョウシツ 」 ノ キョウイク ジッセン ニ カンスル ホウコク(ダイ19ホウ)サンカジ ノ カツドウ ケイカ オヨビ シンテキ カテイ ノ ヘンセン ニ チャクモク シタ タグラグビー ニ オケル シエン ナイヨウ ト ホウホウ ノ ケントウ(3)

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抄録

筆者らは高機能広汎性発達障害等注）のある小学生らを対象としたエブリ教室を開催している（佐々木，加藤，2011 １））．その目的は参加児にとっての休日生活の充実である．エブリ教室では，その活動内容としてタグラグビーを設定した．タグラグビーとは，ラグビーの簡易普及版である．タグラグビーは，タックルなどの接触プレーを排除した安全なスポーツであることが指摘されがちだが，実は，接触プレーを排除したことによって独自の競技特性を有すことになり（鈴木，2012 ２）），そこに競技としての面白さが生まれている． 　また，タグラグビーは，平成20年版小学校学習指導要領解説における例示種目の一つとなり，以後その教材研究が徐々に進められている．その内容は当然ながら，小学校体育の授業における内容であり，そこでの展開方法や内容，具体的な競技にかかる知識技能，例えば，状況判断やパスなどの習得や発揮などに関する指導方法に関する実践的，実証的な研究がある（例えば，鈴木，2009 ３）；永友，勝田，2009 ４）；杉田，2010 ５）；木内，2012 ６））．タグラグビーに関する研究において，対象者を高機能広汎性発達障害等のある児と限定し，かつ実践の場を学校の授業以外の活動とし，さらに，タグラグビーやラグビー経験のないボランティアを主たる支援者とし，共にプレーしながら支援するという実践方法という点で，エブリ教室の実践及び本研究は類を見ない．

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