中学２年生におけるアクティブ・リーディングの試み : 速読・多読から「話す」「書く」活動へ

• 畑江 美佳

• 福池 美佐

• 藤滝 香織

• HATAE Mika

• FUKUIKE Misa

• FUJITAKI Kaori

抄録

新学習指導要領の中で， 「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善が求められている。本研究では， 中学校における速読・多読活動を， アクティブ・リーディングとして再構築することを試みた。2019 年1 月から12 月まで， 鳴門教育大学附属中学校2 年生の授業において， 速読・多読活動に「書く」「話す」活動を加えていった。被験者は中学1 年時より速読・多読を継続しており， その成長に伴いより深い学びを求めるようになった。そこで， 速読した教材を使用し，グループで役割分担をして「読む」活動から「書く」活動へと移行させ， それをグループで「話す」（ 発表， やりとり） 活動へと発展させた。その結果， 読みの速度が有意に上昇したことに加え， 生徒は， 「読む」「書く」「話す」ことを肯定的に捉え， それらの技能が上がったと感じていた。

収録刊行物

• 鳴門教育大学小学校英語教育センター紀要

  鳴門教育大学小学校英語教育センター紀要 10 27-38, 2020-03-01

  鳴門教育大学小学校英語教育センター

キーワード

• 速読・多読
• アウトプット
• アクティブ・リーディング

詳細情報

• CRID: 1390009224848856448
• NII論文ID: 120006821979
• NII書誌ID: AA12754525
• DOI: 10.24727/00028585
• ISSN: 24320749
• Web Site: https://naruto.repo.nii.ac.jp/records/28598
• 本文言語コード: ja
• データソース種別:
  • JaLC
  • IRDB
  • CiNii Articles
  • KAKEN