学校研究としての校内研修の若手教師の変容に対する機能:小学校教師への1年間の追跡的インタビューの分析から  [in Japanese] The function of Kounai-ken as school-based research for young teachers' change:From the analysis of one year interview with elementary school teachers  [in Japanese]

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Abstract

校内研修は,学校研究として共同的な探求機会を提供するが,その参加や学校研究が追求するテーマに対する理解の深まりが個々の教師の変容にもたらす影響についてデータを用いて明らかにした研究はほとんど見られない。そこで本研究では,若手教師2名を対象に1年間の追跡的なインタビューを行い,共同的な探求活動の参加者の1人として校内授業研究に参加することが自身の学びにもたらす影響について明らかにすることを試みた。インタビュー内容をテーマによって分類整理し,その後,それぞれの言及の間の関係性について考察した。結果,両者の学びは異なる特徴を有していたものの,ともに学校の研究テーマへの理解と自身の実践とが関係しあう様相に対する言及が見られた。この結果は,学校研究という探究的な活動に参加することと個々の教師の成長のプロセスが表裏一体であることを実証的に示すものである。

Kounai-ken (in-school lesson study) provides opportunities for teachers to join a school-wide collaborative inquiry. However, there are only a few studies that have revealed the effect of the fullness of school-based collaborative inquiry on the ability of individual teachers to improve their competence. In this research, we tried to clarify how the context of school research influences learning in lesson studies by interviewing two young teachers for one year. We used the theme analysis to discuss the relation between categories. As a result, though each process of learning had different characteristics, it was observed that their understanding of school research and improvement of their own practical skills were mutually deepened. Our result shows empirically that participating in the school research and the growth of individual teachers can be treated as the two sides of the same coin.

Journal

  • Japan Bulletin of Educators for Human Development

    Japan Bulletin of Educators for Human Development 22(1), 13-23, 2019

    Japan Association for Educators for Human Development

Codes

  • NII Article ID (NAID)
    130007676655
  • Text Lang
    JPN
  • ISSN
    1349-7391
  • Data Source
    J-STAGE 
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