Wissen und Können : die Rolle der Erziehungswissenschaft in der Erziehung
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Wissen und Können : die Rolle der Erziehungswissenschaft in der Erziehung
（Studien zur Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Bd. 8）
Leske + Budrich, 1996
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Wissen und Können : Grundlagen der wissenschaftlichen Lehrerbildung
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注記
Bibliography: p. 257-271
内容説明・目次
目次
1.- I Wissenschaftliche Modernisierung der Erziehung.- Die wissenschaftlich angeleitete Bildungsreform der siebziger Jahre.- Versuche der Bilanzierung der Reform.- Die Strategie der Versozialwissenschaftlichung der Erziehung.- Anfange der Wissensverwendungsforschung.- II Vom Wissenstransfer zur Wissenstransformation.- Erster Anlauf zur UEberwindung des Transferproblems: Die Vermittlung von Theorie und Praxis als Kommunikation von Wissenschaftlern und Praktikern.- Die ungeloesten Probleme der ersten Etappe der Versozialwissenschaftlichung.- Zweite Etappe: Die Reformulierung des Theorie-Praxis-Problems als Transformationsaufgabe unterschiedlicher Wissenstypen.- Die Rezeption des Alltagskonzepts in der Padagogik.- Offene Probleme der zweiten Etappe der Versozialwissenschaftlichung der Erziehung.- III Handlungsleitendes Wissen.- Das ungeklarte Verhaltnis von Wissen und Handeln.- Handlungsleitendes Wissen in interaktionstheoretischer Konstruktion.- Einwendungen aus der analytischen Philosophie.- Versuche der Differenzierung der Wissensformen.- Vorsprachliches Wissen - Pierre Bourdieus Habitus-Konzept.- Symbolisiertes und (noch) nicht symbolisiertes Wissen in der Konzeption Alfred Lorenzers.- Regelwissen - die latente Sinnstruktur des Handelns im Konzept Ulrich Oevermanns.- Was wird aus dem Subjekt?.- IV Die Bewaltigung padagogischer Situationen.- Kritik der Subjektivitat.- Die Bewaltigung padagogischer Situationen.- Padagogische Konventionen.- 2.- V Methodologische Probleme der empirischen Erforschung padagogischer Handlungen.- Schwierigkeiten bei der Erfassung "handlungsleitenden" und "handlungsstrukturierenden Wissens".- Handeln und (Sich-)Rechtfertigen.- Die Evokation von Rechtfertigungen durch kommunikative Beobachtung.- Subjektivitat als Beobachtungsmedium.- Konfrontative Fragestellung.- Handeln und Argumentieren.- Topische Analyse.- Interpretation als Argumentation.- VI Wissenshaushalte und Wirklichkeitskonstruktionen.- Was ist der "Fall"?.- Selbstdarstellung: Thematische Angebote.- Unterrichtsbeobachtungen: Motivation und Kalkul.- Rezeption: B.s Auswahl aus den Protokollnotizen.- Selbstrechtfertigung: Die Funktionen eines Textes im Deutschunterricht.- Umkreisungen: Stationen der Reflexionsarbeit.- 1. Transparenz.- 2. Normative Erwartungen.- 3. Sicherheit.- Regel: Du sollst nichts erzahlen.- Druck: Ich habe dauernd Magenschmerzen.- Alptraum Klassenfahrt.- Verkleidungen und Masken.- Regel: Du sollst nicht erziehen.- Dichotomie: Person und Sache.- Die idiosynkratische Struktur des Wissens.- VII Wissenschaftliche Lehrerbildung.- Innovationsmedium Lehrerbildung.- Klinische Verwendung sozialwissenschaftlichen Wissens.- Funktionswandel der Theorie.- Grenzen fallbezogener Wissensverwendung in der Lehrerbildung.- Literatur.
「Nielsen BookData」 より