CiNii 図書 - 実践総合的な学習の時間

「総合的な学習の時間」は単なる知識獲得ではなく、また教科のように児童に一律の目標・内容を教え込むことではない。したがって、自ら学び、自ら考える意味を踏まえ、この時間で何を子どもに身につけさせたいか、を十分把握する必要がある。それは各学校の取組みとして、かなり多様化するであろう。そこで、各学校は課題の選択に留意して、自校のカリキュラムを創出することが必要になる。教育課程のマネジメントであり、「おらが学校の教育課程経営」である。その意味で、本書は「総合的な学習の時間」に対応させて、それぞれの課題をどう考えたらよいかを明らかにした。また、その課題に対応した多様な実践を掲げることによって、学校の教育課程経営のモデルを提示した。

第１章　総合的な学習をどう実践するか
第２章　国際理解教育を中心とした総合的な学習の時間
第３章　環境教育を中心とした総合的な学習の時間
第４章　福祉・ボランティア活動を中心とした総合的な学習の時間
第５章　情報教育を中心とした総合的な学習の時間
第６章　外国語会話教育を中心とした総合的な学習の時間
第７章　生き方・人間・防災教育を中心とした総合的な学習の時間

巻冊次: 中学校編 ISBN 9784810082999

内容説明

「総合的な学習の時間」は単なる知識獲得ではなく、また教科のように生徒に一律の目標・内容を教え込むことではない。したがって、自ら学び、自ら考える意味を踏まえ、この時間で何を生徒に身につけさせたいか、を十分把握する必要がある。それは各学校の取組みとして、かなり多様化するであろう。そこで、各学校は課題の選択に留意して、自校のカリキュラムを創出することが必要になる。教育課程のマネジメントであり、「おらが学校の教育課程経営」である。その意味で、本書は「総合的な学習の時間」に対応させて、それぞれの課題をどう考えたらよいかを明らかにした。また、その課題に対応した多様な実践を掲げることによって、学校の教育課程経営のモデルを提示した。

第１章　総合的な学習をどう実践するか
第２章　国際理解教育を中心とした総合的な学習の時間
第３章　環境教育を中心とした総合的な学習の時間
第４章　福祉・ボランティア活動を中心とした総合的な学習の時間
第５章　情報教育を中心とした総合的な学習の時間
第６章　課題追究としての総合的な学習の時間
第７章　人間・防災教育を中心とした総合的な学習の時間

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実践総合的な学習の時間

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