Schule ohne Noten : Lernberichte in der Praxis der Laborschule
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Schule ohne Noten : Lernberichte in der Praxis der Laborschule
（Reihe Schule und Gesellschaft, Bd. 13）
Leske und Budrich, 1996
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注記
Zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 1995
内容説明・目次
目次
I: Problemstellung und Anlage der Studie.- 1. Zwischen Auslese und Foerderung: Leistungsbeurteilung als gesellschaftlicher Auftrag von Schule.- 1.1 Leistung, Leistungsbewertung, gesellschaftliche Funktionen und padagogischer Anspruch.- 1.2 Zensuren oder Lernberichte?.- 1.2.1 Die Ziffernbenotung in der Kritik.- 1.2.2 Lernberichte als Alternative.- 1.2.2.1 Kategorien des Beobachtens.- 1.2.2.2 Massstabe des Beurteilens.- 1.3 Erfahrungen in Reformmodellen.- 1.3.1 Reformpadagogik der 20er Jahre.- 1.3.2 Lernberichte in Grundschulen.- 1.3.3 Lernberichte in Gesamtschulen.- 1.4 Chancen und Grenzen von Lernberichten: eine vorlaufige Einschatzung.- 2. Lernberichte als padagogisches Mittel der Laborschule.- 2.1 Die Bielefelder Laborschule - ein Abriss.- 2.2 Lernberichte an der Laborschule.- 2.2.1 Die Praxis der Lernberichte.- 2.2.2 Die Praxis der Lernberichte bei den Lehrenden.- 2.3 Die Lernberichte im Prozess ihrer Anwendung.- 2.3.1 Bewertung und Ermutigung.- 2.3.2 UEbergange zum Notensystem.- 2.3.3 Entwurf und Praxishilfen - die Maximen von Hentigs.- 2.3.4 Kritik, Weiterentwicklung und Fortschreibung im Kollegium.- 2.4 Die Lernberichte zwischen Anspruch und Wirklichkeit: die Ansatzpunkte dieser Studie.- 3. Fragestellung und methodische Anlage der Studie.- 3.1 Fallstudie und UEbertragbarkeit.- 3.2 Inhaltsanalyse - Methodenauswahl und Begrundung.- 3.3 Die Stichprobe.- 3.4 Abfolge der Analyseschritte.- 3.4.1 Kodierung und Kategorienanpassung.- 3.4.2 Dimensionen und Kategorien der Analyse: Das "Dictionnaire" der Lernberichte.- 3.4.3 Quantitative Auswertung und zugrundeliegende Variablen.- 3.4.4 Qualitative Inhaltsanalyse an Texten - Interpretation als Ruckubersetzung in die Berichtszusammenhange.- 3.5 Zusammenfassung.- II: Ergebnisse.- 4. Die Beurteilung in den verschiedenen Altersstufen.- 4.1 Form, Aufbau und Lange der Berichte.- 4.2 Mehrdimensionalitat als Erfahrung des Lernwegs.- 4.3 Schulzeit als Ermutigung.- 4.4 Die Lernberichte von Caroline, Timo und Nils.- 4.4.1 Carolines Brief - gelungene soziale und intellektuelle Anpassung.- 4.4.2 Timos Bericht - hohe Leistungsfahigkeit und Ausbruch aus der Schulerrolle.- 4.4.3 Nils Bericht - die gymnasiale Oberstufe als Fortsetzung des Bildungsganges.- 4.5 Zusammenfassung.- 5. Die Beurteilung von Madchen und Jungen.- 5.1 Der "heimliche Lehrplan" in den Lemberichten.- 5.1.1 Unterschiede in den Altersstufen: typisch Junge, typisch Madchen?.- 5.1.2 Stoerende Jungen und hilfsbereite Madchen.- 5.1.3 Die Jungen aktiv, die Madchen sorgfaltig.- 5.1.4 Madchen halten sich an Regeln, Jungen brechen sie.- 5.2 Die Lernberichte von Anette und Golo.- 5.2.1 Anettes Bericht - Madchen sorgen fur ein gutes Sozialklima.- 5.2.2 Golos Bericht - Jungen stoeren das Sozialklima.- 5.3 Zusammenfassung.- 6. Die Beurteilung in Erfahrungsbereichen und Fachern.- 6.1 Fachkulturen und Berichtslange.- 6.2 Madchenfacher - Jungenfacher?.- 6.3 Arbeitstugenden in Naturwissenschaft - Leistung in Mathematik - Soziales im Sport.- 6.4 "Harte" und "weiche" Facher.- 6.5 Die Lernberichte von Jette, Armin und Falko.- 6.5.1 Jettes Bericht - Hervorhebung des Arbeitsverhaltens und Klassifikation der Leistung.- 6.5.2 Armins Bericht - Hervorhebung fachlicher Leistungsfahigkeit und Kompetenz.- 6.5.3 Falkos Bericht - Hervorhebung sozialer Kompetenzen.- 6.6 Zusammenfassung.- 7. Lernberichte zwischen Ermutigung und Entmutigung.- 7.1 Bewertungen als Ermutigung: Prinzipien der Textgestaltung.- 7.1.1 Gerrits Bericht - Bewertung als zukunftsorientierte Ermutigung.- 7.1.2 Janas Bericht - Bewertung als Entmutigung.- 7.2 Zusammenfassung.- III: Zusammenfassung und Ausblick.- 8 Lernberichte oder Zensuren? Laborschulerfahrung und Regelschulsystem.- Tabellenverzeichnis.- Verzeichnis der Abbildungen.- UEbersicht der Verbalbeurteilung (Primarstufe) in den Bundeslandern.
「Nielsen BookData」 より