Werte-Bildung und politische Bildung : zur Reflexivität von Lernprozessen
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Werte-Bildung und politische Bildung : zur Reflexivität von Lernprozessen
（Schriften zur politischen Didaktik, Bd. 34）
Leske + Budrich, 1999
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注記
Includes bibliographical references (p. 157-168)
内容説明・目次
内容説明
Vier fachdidaktische Wege der Reflexion auf Werte werden normativ begrundet und praktisch belegt: Erstens das Verstehen von Interaktionen als praktische Hermeneutik. Zweitens Reflexionen auf Argumente als Verfahren fur Streit und Verstandigung. Drittens moralische Konflikte als politische Probleme und viertens Analyse gesellschaftlicher Realitat in ihrer moralischen Qualitat. Fur die Ebene der unterrichtlichen Verfahren werden vier Punkte erlautert: "Datenschutz", die Interaktion der Kontroverse, die Phasenstruktur moralisch-politischer Urteilsbildung, der Konflikt als Motor des Lernens.
Der fachdidaktische Entwurf dient auch der Untersuchung des Schullebens und seines Beitrages zum Demokratie-Lernen (Just Community),der Prufung von Punktlichkeit und Disziplin als "Tugenden" sowie der Konsequenzen der Geschlechtsspezifitat von Moralen. Das fachdidaktische Prinzip der moralisch-politischen Urteilsbildung wird verallgemeinert zur bildungspolitischen Forderung nach Werte-Bildung in allen Fachern und in nichtweltanschaulich partikularer Form.
目次
0. Einleitung - Umgang mit "Moral".- 1. Das Integrations-Problem der Gesellschaft und das Identitats-Problem des Individuums: Konsequenzen fur die Schule.- 2. Ein Theoriebezug (Lawrence Kohlberg: Strukturen moralischen Urteilens).- a) Darstellung.- b) Kritische Betrachtungen.- 3. Fachdidaktische Wege der Reflexion auf Werte.- a) Praktische Hermeneutik: Das Verstehen von Interaktionen im Unterricht.- b) Verfahren fur Streit und Verstandigung: Reflexionen auf Argumente.- c) Dilemmadiskussion: Moralische Konflikte als politische Probleme.- d) Analyse gesellschaftlicher Realitat in ihrer moralischen Qualitat.- 4. Fachdidaktische Diskussionen und Kontroversen.- 5. Methodische Aspekte (Verfahren) der Reflexion auf Werte.- a) Betroffenheit und Distanz beim moralischen Urteilen - die Balance im Unterricht.- b) Die Interaktion der Kontroverse und ihre Reflexion - das Unterrichtsgesprach.- c) Das Nacheinander der Schritte im Unterricht - die Struktur der Stunde oder Reihe.- d) Werte, Inhalte, Strukturen, Gruppe - der mannigfaltige Konflikt.- 6. Schulleben und Partizipation - die demokratische Schulgemeinde (Just Community).- 7. Punktlichkeit und Disziplin - Arbeitstechniken statt Tugenden.- a) Punktlichkeit: Wert - Ziel - Technik?.- b) Disziplin: Unterwerfung oder Autonomie?.- 8. Mannliche und weibliche Moralen - auch im Unterricht.- 9. Werte-Bildung und Schule in der Demokratie.- Literatur.
「Nielsen BookData」 より
