算数科コース別指導による確かな学び : 補充的学習と発展的学習の効果的な進め方

著者

• 伊藤, 説朗 イトウ, セツロウ

書誌事項

算数科コース別指導による確かな学び : 補充的学習と発展的学習の効果的な進め方

伊藤説朗編

（学力向上フロンティアスクールの実践, 8-10）

明治図書出版, 2005.8

• 理論編
• 1-3年実践編
• 4-6年実践編

タイトル読み

サンスウカ コースベツ シドウ ニ ヨル タシカナ マナビ : ホジュウテキ ガクシュウ ト ハッテンテキ ガクシュウ ノ コウカテキナ ススメカタ

内容説明・目次

巻冊次

理論編 ISBN 9784185308182

内容説明

少人数あるいはＴＴの加配の教員を加えて、どのように指導体制を組織し、どのような単元指導計画を立案すれば、学習者の主体性を尊重し、一人一人に合った教育へと近づくようなコース別指導・ＴＴができるか。この問いに１つの明解な答えを出すことが本シリーズのねらいである。「理論編」は、少人数担当者及び研究主任必携の内容となっている。

目次

• 第１章　算数教育の現状と課題—個性を生かした教育への転換（基礎・基本の確実な定着；個人差に応じる指導—フロンティアスクールのねらい　ほか）
• 第２章　学力向上のための基本構想—進みつつある学校改革（「一人一人の学力」を向上させるために—目的の共通理解；校内の指導体制の確立と保護者の意識改革　ほか）
• 第３章　効果的なコース別指導／ＴＴの在り方（算数科の問題解決指導—ホンモノの学力をつける；補充的な学習の指導と教材開発　ほか）
• 第４章　新しい評価の工夫と学力の在り方（新しい評価の在り方と工夫；コース別指導における評価の在り方　ほか）

巻冊次

1-3年実践編 ISBN 9784185309127

内容説明

少人数あるいはＴＴの加配の教員を加えて、どのように指導体制を組織し、どのような単元指導計画を立案すれば、学習者の主体性を尊重し、一人一人に合った教育へと近づくようなコース別指導・ＴＴができるか。この問いに１つの明解な答えを出すことが本シリーズのねらいである。「実践編」では、全学年の主要な単元についてコース別単元指導計画をも載せている。

目次

• 第１学年の実践（第１学年の指導ポイント；「１０」より大きい数　じゃんけんゲーム・カードゲームをしよう；のこりはいくつちがいはいくつ　入門期におけるひき算　ほか）
• 第２学年の実践（第２学年の指導のポイント；「１００」より大きい数　十進位取り記数法の理解をベースに；「１０００」より大きい数　買い物ごっこを通して相対的な数の大きさを確実に　ほか）
• 第３学年の実践（第３学年の指導のポイント；３位数のたし算・ひき算　位取り表を使って；（２，３位数）×（１位数）の筆算（１）　児童が作り出す筆算の指導　ほか）

巻冊次

4-6年実践編 ISBN 9784185310192

内容説明

少人数あるいはＴＴの加配の教員を加えて、どのように指導体制を組織し、どのような単元指導計画を立案すれば、学習者の主体性を尊重し、一人一人に合った教育へと近づくようなコース別指導・ＴＴができるか。この問いに１つの明解な答えを出すことが本シリーズのねらいである。「実践編」では、全学年の主要な単元についてコース別単元指導計画をも載せている。

目次

• 第４学年の実践（第４学年の指導のポイント；分数　分割分数からの導入；（２，３位数）÷（２位数）の筆算　数直線を活用して　ほか）
• 第５学年の実践（第５学年の指導のポイント；同分母分数のたし算とひき算　ピースカードを用いた単位分数の指導；小数のかけ算とわり算　数直線の活用　ほか）
• 第６学年の実践（第６学年の指導のポイント；分数のたし算とひき算　数直線を活用して；分数のかけ算とわり算　「わり算」の意味を考える　ほか）

「BOOKデータベース」 より

詳細情報

• NII書誌ID(NCID): BA73778718
• ISBN:
  • 4185308183
  • 4185309120
  • 4185310196
• 出版国コード: ja
• タイトル言語コード: jpn
• 本文言語コード: jpn
• 出版地: 東京
• ページ数/冊数: 冊
• 大きさ: 26cm
• 分類:
  • NDC8 : 375.412
  • NDC9 : 375.412
• 件名:
  • BSH : 数学科
• 親書誌ID:
  • BA68369957