輝きMAX! : すべての子どもが伸びる特別支援教育 : LD・ADHD・アスペルガー症候群から、いじめ・不登校・非行まで
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輝きMAX! : すべての子どもが伸びる特別支援教育 : LD・ADHD・アスペルガー症候群から、いじめ・不登校・非行まで
金子書房, 2007.8
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カガヤキ MAX : スベテ ノ コドモ ガ ノビル トクベツ シエン キョウイク : LD ADHD アスペルガー ショウコウグン カラ イジメ フトウコウ ヒコウ マデ
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Description and Table of Contents
Description
教育再生会議委員である著者、渾身の１冊！子どもが「生きるスキル」をつけるために教師・保護者にできること。安倍晋三内閣総理大臣、広島少年院視察ルポも掲載。
Table of Contents
- 第１章 発達的な課題のある子どもたちの「見えにくい困難」に目を向ける—「診断名」が子ども理解の目を曇らせるとき（子どもたちが「困っている行動」に隠されたもの—子どもの気持ち、わかっていますか？；現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（１）ＡＤＨＤのある男の子と女の子の場合；現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（２）アスペルガー症候群など自閉傾向のある子の違い；現場に学ぶ・診断名に惑わされない理解（３）ＬＤのある子たちの個人差）
- 第２章 特別支援教育における集団指導のコツ—集団ができていなければ、特別支援教育は成功しない（指導の土台となるクラス集団をつくる（１）ニーズに応じた教育的支援のための学級経営；指導の土台となるクラス集団をつくる（２）子どもたち一人ひとりの自己理解と他者理解を深める；教師が陥りやすい指導（１）「配慮という名の排除」になってはいけない；教師が陥りやすい指導（２）「支援」という名のラベリングをしない）
- 第３章 実践に学ぶ特別支援教育・成功のカギ—「うまくいかない」と嘆く前にできること（あきらめないで、今の自分にできることから始めよう—ある公立小学校の先生の実践から；専門家と現場のダイナミックな連携が子ども支援を強化する（１）久留米市教育委員会が取り組む「ＳＴＰ」；専門家と現場のダイナミックな連携が子ども支援を強化する（２）ヒロシマ少年院で行われている指導プログラム）
- 第４章 矯正教育の実践から学ぶ特別支援教育のアイデア—広島少年院における発達の視点を取り入れた教育の実際（教育界・医療界・保護者が注目している矯正教育の実践；実践アイデア紹介 教科教育だけではない生活モデルの中でできる支援；安倍晋三内閣総理大臣 広島少年院視察ルポ）
- 第５章 学校を卒業したあとに控える諸問題—大学から就労・結婚まで
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