これでいいのか!「読む・書く・話す・聞く」指導
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これでいいのか!「読む・書く・話す・聞く」指導
（大森塾の提案シリーズ, 1）
明治図書出版, 2007.6
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コレ デ イイ ノカ ヨム カク ハナス キク シドウ
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監修: 大森修
Description and Table of Contents
Table of Contents
- １ 「読む」「書く」「話す」「聞く」指導の新展開—神経心理学からみた「読む」「書く」「話す」「聞く」
- ２ 「読む」—大森実践の新・定石化（小景異情その二；話者と作者との区別—詩「から」の授業；詩「小さなみなとの町」—「この詩はいつ書かれましたか」対応を考えて発問する；修正するためのヒントが二つある—「ゆきのなかのこいぬ」の修正追試）
- ３ 「書く」—大森作文指導カリキュラムの授業化（読書感想文の指導を授業化する—『月夜のみみずく』を題材にして；接続詞「たとえば」で意見文を書く；作文が苦手な児童も書けた—大森作文指導カリキュラム；マンガを使い、視点によって変わる文章を書かせる；知り得たことと自分の体験とを対比させる）
- ４ 「話す」—「話す」授業の新展開（軽度発達障害の子にとって優しい「話す」授業は、どの子にも優しい授業だ；話せない中学生を話せるようにするには、書かせて話させることだ；英会話の授業づくりを通して見えてきた、「話す」ことの指導）
- ５ 「聞く」—「聞く」授業の新展開（優れた話し手は優れた聞き手を育て、優れた聞き手は優れた話し手を育てる—「お話ファックス」をしよう；「聞く」学習のポイントは「推敲」にある；聞く力を育てるには書く力が必要である）
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