1時間で「読む力」をつける授業プラン
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1時間で「読む力」をつける授業プラン
明治図書出版, 2011.5
- 低学年
- 中学年
- 高学年
- タイトル別名
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1時間で読む力をつける授業プラン
- タイトル読み
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1ジカン デ ヨム チカラ オ ツケル ジュギョウ プラン
大学図書館所蔵 件 / 全18件
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低学年375.852||31||[1]120137682,
中学年375.852||31||[2]120137681, 高学年375.852||31||[3]120137680 -
低学年375.852||U22||1805424615,
中学年375.852||U22||2805424623, 高学年375.852||U22||3805424631 -
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注記
監修: 瀬川榮志
内容説明・目次
- 巻冊次
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低学年 ISBN 9784183944146
目次
- 第１章 一時間の授業で読む力をつける効果的指導（読む指導のポイント；一時間で読む力をつける具体的方法）
- 第２章 「読むこと」の基礎的技能の指導（正しい発音—単元名「はっきりした声で楽しく音読しよう」詩「トマト」；つなぎ言葉の使い方—単元名「たぬきの糸車」；はっきりした声で）
- 第３章 「読むこと」の基本的能力の指導（たった七日ぐらい—「どうぶつの赤ちゃん」（光村一年）；やく目・つくり・できること—「いろいろなふね」（東書一年）；だれがなにをしてどうなったおはなし—「おおきなかぶ」（東書一年）；「〜していると」「〜もしました。」—「くじらぐも」（光村一年）；順序…「このころになると」—「たんぽぽのちえ」（光村二年）；〜のは、〜のためなのです—「ビーバーの大工事」（東書二年）；見えない糸でひっぱられている—「スイミー」（光村二年）；かきおとしました—「かさこじぞう」（東書二年））
- 第４章 「読むこと」の統合発信力の指導（音読文化—保育園児へ音読のプレゼント；手紙文化—伝えたいことは）
- 巻冊次
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中学年 ISBN 9784183945181
目次
- 第１章 一時間の授業で読む力をつける効果的指導（読む指導のポイント；一時間で読む力をつける具体的方法）
- 第２章 「読むこと」の基礎的技能の指導（相手を意識して—単元名「詩の音読発表会を開こう」；段落の役割—単元名「わかったことをみんなに知らせよう」；声の大きさを変えて—単元名「作品のおもしろさを語り合おう」）
- 第３章 「読むこと」の基本的能力の指導（それぞれ意味があるのです—「合図としるし」（学図三年）；これらのかんさつから〜と考えました—「ありの行列」（光村三年）；霜が足にかみつく 豆太はおくびょうか！—「モチモチの木」（光村三年）；目を細くして受け取った—「サーカスのライオン」（東書三年）；それなのになぜ—「ヤドカリとイソギンチャク」（東書四年）；段落と段落をつなぐ言葉—「『かむ』ことの力」（光村四年）；目をつぶったままうなずきました—「ごんぎつね」（東書四年）；一つだけのお花、大事にするんだよう—「一つの花」（光村四年））
- 第４章 「読むこと」の統合発信力の指導（伝承文化—民話の会と交流しよう；映像文化—声優に挑戦）
- 巻冊次
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高学年 ISBN 9784183946126
目次
- 第１章 一時間の授業で読む力をつける効果的指導（読む指導のポイント；一時間で読む力をつける具体的方法）
- 第２章 「読むこと」の基礎的技能の指導（図書に親しむ—単元名「十進分類法を使って読書を楽しむ」；辞書を利用して—単元名「走れメロスを読もう」；古典の暗唱—単元名「日本語の宝をふやそう〜枕草子〜」）
- 第３章 「読むこと」の基本的能力の指導（どのように使われたでしょうか—「森林のおくりもの」（東書五年）；受粉の仕組み・受粉の仲立ち—「サクラソウとトラマルハナバチ」（光村五年）；さあさあ、おなかにお入りください—「注文の多い料理店」（東書五年）；心をこめて、しっかりしっかり—「わらぐつの中の神様」（光村五年）；なぜこの「問い」・この「事例」なのか—「イースター島にはなぜ森林がないのか」（東書六年）；「あります」ｖｓ「あるのです」—「アジアを見つめる、アジアから考える」（学図六年）；泣きそうになりながら思う—「海の命」（光村六年）；「トブン」「ぼかぼか」「もかもか」—「やまなし」（光村六年））
- 第４章 「読むこと」の統合発信力の指導（古典文化・落語—伝えることって気持ちいい！；古典文化・狂言—室町発・六年生経由・地域の方着）
「BOOKデータベース」 より