文学の教材研究 : 「読み」のおもしろさを掘り起こす
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文学の教材研究 : 「読み」のおもしろさを掘り起こす
教育出版, 2014.3
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文学の教材研究 : 読みのおもしろさを掘り起こす
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ブンガク ノ キョウザイ ケンキュウ : 「ヨミ」ノ オモシロサ オ ホリオコス
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Note
その他の編著者: 木下ひさし, 笠井正信, 中村龍一, 牛山恵, ことばと教育の会
Description and Table of Contents
Description
教師の“読み”を出発点として、教材の可能性を発掘する。“文学”の教育出版が国語教室に問う、“読み”の授業づくり。
Table of Contents
- 序 “読み”のおもしろさを掘り起こす（文学の教材研究—子どもと“読み”を共有するために；文学の“読み”の授業づくり—『竜（今江祥智）』を例に）
- １ 基礎としての教師の“読み”—教師も、まず読者である（サーカスのライオン 生きることの意味を問う存在に変わる物語；モチモチの木 見守り続ける「語り手」のもとで；白いぼうし 小さなチョウの命の物語；川とノリオ 変わらぬものと変わるもの、そして変わり続けること）
- ２ 教師の“読み”から授業へ—教師は、子どもとともに読む（きつねのおきゃくさま“美しき虚勢”の物語；ごんぎつね 幻像と現実の谷間；一つの花 小さな静寂はそのままにつながりを結ぶ物語；きつねの窓 小さな窓から見えるもの）
- ３ 作品論から教材論へ—究極の“読み”を求めて（のらねこ 愛に目覚めたのらねこの物語—童話『のらねこ』のおもしろさを引き出す；おにたのぼうし 神になった鬼の子—消滅に求めた生の尊厳；大造じいさんとがん 人間の側の物語として読む；雪渡り 「狐は人を騙す」か？—『雪渡り』教材研究における“読み”の条件）
- 対談 文学の“読み”の理論と教育—その接点を求めて（田近洵一×田中実／中村龍一（司会））（文学の読みの課題は何か；「“読み”の原理」が解釈を生む；「物語＋語り手の自己表出」の定義；他者と自己変容・自己崩壊；改めて読むことを問う；『きつねの窓』の作品価値・教材価値）
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