すべての子どもの学力に応じる算数一斉授業のつくり方
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すべての子どもの学力に応じる算数一斉授業のつくり方
（算数授業研究特別号, 16）
東洋館出版社, 2016.3
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すべての子どもの学力に応じる算数一斉授業のつくり方 : ビルドアップ型算数授業への道
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スベテ ノ コドモ ノ ガクリョク ニ オウジル サンスウ イッセイ ジュギョウ ノ ツクリカタ
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Description and Table of Contents
Table of Contents
- １ 分数の乗法・除法（問題提起—分数×分数の授業 授業はきれいに流れている。でも、子どもは流れの中にいなかった…。；授業改善その１—分数÷整数の授業 学級全員で山を登るような授業への転換 ほか）
- ２ 割合（２００８年の実践—「割合」の意味をなんとか子ども自身で獲得させたい；２０１１年の実践—子ども主体にはなった。でも、割合の意見を発見させることはできなかった…。 ほか）
- 授業のポイント—すべての子どもの学力に応じる！（教材研究のポイント—子ども自身が「発見した！」と思える教材にする；板書のポイント—事前に予想できる反応を増やそう！ ほか）
- 私のポイント—全員参加の授業をつくる！（全員が発見する活動をたのしむ展開図の授業；「なかま」でつくる算数の授業 ほか）
- 他教科の授業—すべての子どもの学力に応じる！（国語科—すべての子による個性的なプレゼンテーション「ＴＥＤ４６×ＴＳＵＫＵＢＡ」；社会科—子どもの見方や考えの違いを交流する社会科学習 ほか）
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