思考過程を大切にする愉しい算数発問・指示づくり
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思考過程を大切にする愉しい算数発問・指示づくり
東洋館出版社, 2018.2
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思考過程を大切にする愉しい算数発問指示づくり
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シコウ カテイ オ タイセツ ニ スル タノシイ サンスウ ハツモン シジ ズクリ
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参考文献・引用文献:p174-176
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Table of Contents
- １ 算数の授業における発問・指示・反応・押さえ（教師の発問・指示・反応・押さえで、算数の授業はつくられている；発問・指示・反応・押さえの役割を意識し、算数の授業を創造する）
- ２ 発問・指示・反応・押さえでめざすもの（発問・指示・反応・押さえの先にいる、めざす子どもの姿を問う；算数の授業における発問・指示・反応・押さえで、何をめざすのか？ ほか）
- ３ 子どもの学びに向かう力を高める（発問・指示・反応・押さえを駆使し、「問い」のある授業をつくる；「問い」の共有化・焦点化を図り、共に追究を深めることができるようにする ほか）
- ４ 子どもの思考力・判断力・表現力をはぐくむ（発問・指示・反応・押さえを駆使し、子どもの数学的な思考力をはぐくむ；発問・指示を駆使し、子どもの判断力をはぐくむ ほか）
- ５ 子どもの生きて働く知識・技能の習得を図る（子どもの生きて働く知識・技能の習得を図るうえで、礎となる教師の考え方；間違いやつまずきを生かす発問・反応をし、生きて働く知識・技能の習得を図る ほか）
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