授業という営み : 子どもとともに「主体的に学ぶ場」を創る
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授業という営み : 子どもとともに「主体的に学ぶ場」を創る
教育出版, 2019.8
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授業という営み : 子どもとともに主体的に学ぶ場を創る
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ジュギョウ ト イウ イトナミ : コドモ ト トモ ニ 「シュタイテキ ニ マナブ バ」 オ ツクル
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初出一覧: p357-360
Description and Table of Contents
Description
「授業ができる」とはどのようなことなのか。授業をどう構想し、どう展開し、どう省察するか。
Table of Contents
- 「授業ができる」とはどのようなことなのか
- １ 授業を構想する—デザイン論（学習意欲の心理学—「質の高い学び」を支える主体性；「学習者中心」の教育環境をデザインする—学習意欲を育むために；「感性」を大切にした教育 ほか）
- ２ 授業を展開する—プロセス論（学びが躍動する授業；子どもの「体験」を大切にする；「問いをつなぐ学び」へ—学びがいのある教室 ほか）
- ３ 授業を省察する—リフレクション論（教師として学び、成長していくために；授業研究を深める；「授業の当事者」を大切にする校内研修 ほか）
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