臨床教育学への招待 : 実存的視点より
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臨床教育学への招待 : 実存的視点より
あいり出版, 2020.11
- タイトル読み
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リンショウ キョウイクガク エノ ショウタイ : ジツゾンテキ シテン ヨリ
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収録内容
- 真実性/本来性=《自己》に深く触れるということの教育学的意味
- ホリスティックにおける「スピリチュアリティ」〈霊性〉の重要性
- マインドフルネス教育とホリスティック教育
- ボルノーの「庇護性」概念を中心とした「安心・安全な学級〈居場所〉づくり」
- ボルノー教育哲学における「実存主義克服」
- 「リルケの死生論」の臨床教育学の試み
- 「より高い目標を目指し、希望と勇気を持って着実にやり抜く強い意志をもつ」道徳学習
- 「人間の命の平等性」の道徳教育の試み
- 道徳の読み物資料における「助言者の構図」概念の類型比較
- 読み物資料における「道徳的な温かい〈場〉」概念の理論と実践
- フランクル思想の「良心」論から道徳読み物資料における「良心」を考える
- 「特別の教科道徳」における内容項目「国際理解」
- 東井義雄の教育思想と教育実践. 1
- 東井義雄の教育思想と教育実践. 2
- 林竹二の教育思想と実践
- 子どもの哲学序説
- シュタイナー学校の教育内容と教育方法の一考察
内容説明・目次
目次
- 第１部 ホリスティックの基盤と課題（真実性／本来性＝“自己”に深く触れるということの教育学的意味 ホリスティック教育の基底（その１）；ホリスティックにおける「スピリチュアリティ」（霊性）の重要性 ホリスティック教育の基底（その２）；マインドフルネス教育とホリスティック教育 ホリスティック教育の基盤（その３））
- 第２部 ボルノーの庇護性と安全な居場所づくり（ボルノーの「庇護性」概念を中心とした「安心・安全な学級（居場所）づくり」；ボルノー教育哲学における「実存主義克服」—「健全なもの」と「やすらぎの空間」という視点から；「リルケの死生論」の臨床教育学の試み—Ｏ・Ｆ・ボルノーと若松英輔との対比）
- 第３部 道徳教育の理論と実践（「より高い目標を目指し、希望と勇気を持って着実にやり抜く強い意志をもつ」道徳学習—星野富弘さんの生き方に学びつつ；「人間の命の平等性」の道徳教育の試み—聖書のたとえ話に学びつつ；道徳の読み物資料における「助言者の構図」概念の類型比較；読み物資料における「道徳的な温かい“場”」概念の理論と実践；フランクル思想の「良心」論から道徳読み物資料における「良心」を考える；「特別の教科 道徳」における内容項目「国際理解」—読み物教材「海と空〜樫野の人々〜」（エルトゥールル号遭難事件）を具体例としつつ）
- 第４部 日本の教育家の教育思想と教育実践（東井義雄の教育思想と教育実践；林竹二の教育思想と実践）
- 第５部 子どもの哲学とシュタイナー学校（子どもの哲学序説—哲学的実践として；シュタイナー学校の教育内容と教育方法の一考察—京田辺シュタイナー学校の事例を中心に）
「BOOKデータベース」 より
