障害がある子どもの考える力を育てる基礎学習 : 形を見分ける : 大きさを見比べる : 衣服を着る・脱ぐ : よく見て覚える
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障害がある子どもの考える力を育てる基礎学習 : 形を見分ける : 大きさを見比べる : 衣服を着る・脱ぐ : よく見て覚える
（学研のヒューマンケアブックス）
Gakken, 2024.9
新装版
- Other Title
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考える力を育てる基礎学習 : 障害がある子どもの
- Title Transcription
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ショウガイ ガ アル コドモ ノ カンガエル チカラ オ ソダテル キソ ガクシュウ : カタチ オ ミワケル : オオキサ オ ミクラベル : イフク オ キル ヌグ : ヨク ミテ オボエル
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Description and Table of Contents
Description
課題を理解し解決するという基礎的な力を養う段階では、子どもにまちがえさせない工夫が大切です。障害がある子どもは、まちがえてしまうことで、教材に手が伸びなくなったり、見ようとしなくなったりして、基礎的な力の習得が難しくなります。子どもを正しい反応に導くための工夫として、スモールステップでの課題設定があります。基礎学習の段階では、スモールステップを手がかりにして、望ましい反応を積み重ねることが、子どもの「考える力」を育てます。子どもの「考える」活動を大事にするためには、どんな小さな反応も見逃してはいけません。自発の運動を豊かにし、適応的な反応を導くために、一人ひとりの子どもをよく見て、その子に合った指導の工夫をします。
Table of Contents
- 第１章 考える力を育てる学習（伸びる芽・育てる力；視覚認知の発達をめざして ほか）
- 第２章 ○△□を見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める「形の弁別」）（「形の学習」の意味；教材・教具について ほか）
- 第３章 「大きい・小さい」を見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める「大小・大中小の弁別」）（「大小・大中小」の学習の意味；教材・教具について ほか）
- 第４章 衣類を身につける学習（手と手、目と手の協応動作を高めるスモールステップ）（基本的な考え方；スモールステップの考え方 ほか）
- 第５章 どちらの箱に入っているか見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める延滞の学習〜注視・追視による記銘・記憶・想起・推測〜）（延滞の学習の基本的な考え方；教材・教具について ほか）
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