Curriculum "Schule und aggressives Konflikthandeln" : Konzept, Materialien, Praxisberichte, Einstellungsuntersuchungen
Author(s)
Bibliographic Information
Curriculum "Schule und aggressives Konflikthandeln" : Konzept, Materialien, Praxisberichte, Einstellungsuntersuchungen
(Schriften zur politischen Didaktik, Bd. 5)
Leske und Budrich, 1976
1. Aufl
Available at 1 libraries
  Aomori
  Iwate
  Miyagi
  Akita
  Yamagata
  Fukushima
  Ibaraki
  Tochigi
  Gunma
  Saitama
  Chiba
  Tokyo
  Kanagawa
  Niigata
  Toyama
  Ishikawa
  Fukui
  Yamanashi
  Nagano
  Gifu
  Shizuoka
  Aichi
  Mie
  Shiga
  Kyoto
  Osaka
  Hyogo
  Nara
  Wakayama
  Tottori
  Shimane
  Okayama
  Hiroshima
  Yamaguchi
  Tokushima
  Kagawa
  Ehime
  Kochi
  Fukuoka
  Saga
  Nagasaki
  Kumamoto
  Oita
  Miyazaki
  Kagoshima
  Okinawa
  Korea
  China
  Thailand
  United Kingdom
  Germany
  Switzerland
  France
  Belgium
  Netherlands
  Sweden
  Norway
  United States of America
Note
Includes bibliographical references
Description and Table of Contents
Table of Contents
Vorbemerkung.- A Konzept.- 1. Anmerkungen zur schulnahen Curriculumentwicklung.- 2. Curriculumtheoretische UEberlegungen.- 2.1 Ergebnis bisheriger Curriculumkonstruktion (von "oben").- 2.2 Zum Versuch, "Mundigkeit" technokratisch vermitteln zu wollen.- 2.2.1 Zur Unterscheidung von "technischer" und "sozialer" Rationalitat: Thesen zur Problematik lernzieldeterminierter geschlossener Curricula.- 2.3 "Reaktionen" in der curriculumtheoretischen Diskussion.- 2.4 Bestimmungsgroessen des Konzeptes zu "Schule und aggressives Konflikthandeln".- 2.5 Begrundung des Konzeptes durch die Option fur den Leitwert "Emanzipation".- 2.6 Begrundung des Konzeptes durch das Lern- und Erfahrungsfeld "Schule".- 2.7 Begrundung des Konzeptes durch emanzipa-tionsorientierte Kommunikation und Medienverwendung.- 2.8 Didaktischer Handlungsentwurf.- 2.9 Praktische Konsequenzen.- 2.9.1 Offenheit und Planung.- 2.9.2 Verhaltnis von zielorientierten und zieloffenen Elementen des Curriculums.- 2.10 Literatur zu Kapitel 1 und 2.- 3. Aggression und Erziehung.- 3.1 Kanalisierung oder Ausschaltung der Aggression?.- 3.2 Aggression als Reaktionsdisposition.- 3.3 Bedingungsanalytische Erklarung der Aggression.- 3.4 Aggressionsraum Schule.- 3.5 Padagogische Folgerungen verschiedener Aggressionstheorien.- 3.6 Lasst sich nichtaggressives Verhalten lehren?.- 3.7 Literatur.- B Materialien.- 4. Zum Kontext: Politische Sozialisation und schulische Praxis.- 4.1 Probleme der Thematisierung von Sozialisa-tionsprozessen.- 4.1.1 Anmerkungen zur Inhaltswahl.- 4.2 Qualifikationen und Curriculum.- 4.3 Hypothetischer Lehrziel- und Handlungszielkatalog fur Schuler und Lehrer.- 4.4 Medien und Curriculum.- 4.4.1 Medienbegriff.- 4.4.2 Medientaxonomien: Das Problem der Klassifizierung von Medien.- 4.4.3 Entwicklungsprozess von unterrichtsmedien.- 4.4.4 Medienwahl und Unterrichtsplanung.- 4.4.5 Medienauswahl zum Curriculum.- 4.4.5.1 Erste Medienauswahl.- 4.4.5.2 Zweite und dritte Medienauswahl.- 4.4.6 Zusammenfassung.- 4.5 Unterrichtsmaterialien.- 4.5.1 Politische und soziologische Aspekte.- 4.5.2 Schulische Fallbeschreibungen.- 4.5.3 Ziele des Politischen Unterrichts in der Schule.- 4.5.4 Forschungsinstrumente zu Konfliktfallen.- 4.5.5 Erklarungshilfen zum aggressiven Verhalten.- 4.5.6 Medienkatalog.- 4.5.7 Literaturhinweise - Unterrichtsmaterialien zum Lernfeld "Schule".- 4.6 Literatur.- Anmerkungen zu A und B.- C Praxisberichte.- Vorbemerkung.- Praxisbericht 1 (Volker Aust).- 1. Situation der Klasse.- 2. Verlauf der Einheit.- 3. Vergleich der formulierten mit den erreichten bzw. tatsachlich angestrebten Zielen.- 4. Medienbereich.- 5. Einzelprobleme.- 6. Gesamtbeurteilung der Einsatzmoeglichkeiten.- 7. Verzeichnis samtlicher Anlagen.- Anmerkungen.- Praxisbericht 2 (Gerhard Muller).- Vorbemerkungen.- Ausschnitte aus dem Unterrichtsverlauf.- D Einstellungsuntersuchung (Eduard Schwitajewski, Klaus Arndt, Elmar Hewer).- 1. Vorbemerkung.- 2. Prazisierung der Fragestellung.- 2.1 Anmerkungen zum Forschungsansatz.- 2.2 Versuchsplan.- 3. Konstruktion von Testinstrumenten.- 4. Ergebnisse.- 4.1 Einige Testkennwerte.- 4.2 Vergleich der Faktorenanalysen vor und nach der UE.- 4.3 Mittelwertvergleiche.- 4.4 Zwei differentielle Ergebnisse.- 5. Abschliessende Bemerkungen.- 6. Literaturverzeichnis.- 7. Anmerkungen.- Perspektiven notwendiger Weiterarbeit (Wilhelm Heitmeyer).
by "Nielsen BookData"