特別支援学級での自閉症のある子どもの自立活動の指導 : 確かに育つ!子ども確かに高まる!教師の指導力
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特別支援学級での自閉症のある子どもの自立活動の指導 : 確かに育つ!子ども確かに高まる!教師の指導力
ジアース教育新社, 2021.3
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特別支援学級での自閉症のある子どもの自立活動の指導 : 確かに育つ子ども確かに高まる教師の指導力
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トクベツ シエン ガッキュウ デノ ジヘイショウ ノ アル コドモ ノ ジリツ カツドウ ノ シドウ : タシカニ ソダツ!コドモ タシカニ タカマル!キョウシ ノ シドウリョク
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その他の編著者: 柳澤亜希子, 棟方哲弥, 李煕馥, 小林倫代, 野呂文行
Description and Table of Contents
Table of Contents
- 第１章 どうしたらいい？教育課程の編成、どう考える？自閉症のある子どもの自立活動の指導（まずは、自閉症・情緒障害特別支援学級のこと；なぜ、自閉症のある子どもに自立活動の指導が必要なの？；「流れ図」に沿って指導目標や指導内容を考えてみよう）
- 第２章 自閉症・情緒障害特別支援学級での自立活動の指導の実践を学ぼう！（友達と仲良くするためのコツがわかると楽しいね！；負けたくない！これが、ぼくなりの気持ちを落ち着かせる方法；私って、ぼくって、どんな人なの？−お互いを知る中で自己理解が深まる；みんなと一緒に歌うのは楽しい！—交流及び共同学習で自立活動の指導の成果を発揮！）
- 第３章 教師の見方が変われば、子どもが変わる！—特別支援学校（知的障害）の実践から学ぼう（不安を感じているのは、どっち？—強みを活かすことが指導の改善につながる；変化が苦手というのは、思い込み？—子どもの些細な変化を捉えることで可能性が見えてくる）
- 第４章 校内の理解者を増やそう—教育活動全体を通じて自立活動の指導を行うために（校内の支援体制が自立活動の指導に影響を与える？；校内連携を進めるために校内研修を活かそう）
- 第５章 自閉症のある子どもの自立活動の指導で大切にすべきこと（自閉症の特性を理解するということ；将来につながる本人に適した学習環境を発見する；個別の指導計画は「台本」ではなく、「ゲームプラン」；交流及び共同学習と自立活動の関係について）
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