日本語の習得と習得支援を考える : 真にプロフェッショナルな日本語教育の創造をめざして
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日本語の習得と習得支援を考える : 真にプロフェッショナルな日本語教育の創造をめざして
くろしお出版, 2025.11
- タイトル別名
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日本語の習得と習得支援を考える : 真にプロフェッショナルな日本語教育の創造をめざして||ニホンゴ ノ シュウトク ト シュウトク シエン オ カンガエル : シン ニ プロフェッショナルナ ニホンゴ キョウイク ノ ソウゾウ オ メザシテ
- タイトル読み
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ニホンゴ ノ シュウトク ト シュウトク シエン オ カンガエル : シン ニ プロフェッショナル ナ ニホンゴ キョウイク ノ ソウゾウ オ メザシテ
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注記
表現種別: テキスト (ncrcontent), 機器種別: 機器不用 (ncrmedia), キャリア種別: 冊子 (ncrcarrier)
参考文献: p176-179
内容説明・目次
目次
- イントロダクション 日本語教育の概略的俯瞰と問題意識
- 第１部 理論編 言語の習得と習得支援を考える（バフチンとヴィゴツキーから学ぶ―対話、言語的思考、発話；習得支援としての言語教育の一例―自己表現活動中心の基礎日本語教育）
- 第２部 政策編 ＣＦＥＲと日本語教育の参照枠（日本語教育の参照枠について；ＣＥＦＲが提唱するアプローチと新たな日本語教育の構想）
- 第３部 評論編 習得支援のための日本語教育の創造に向けた諸テーマ（日本語習得の不利な条件―他人言語の学習；日本語習得の有利な条件―日本語には文法らしい文法はほとんどない；言語教育を考えるにあたっての基本的な眺望―言語技能の形成から言語の直接的なオペレーションへ；なぜいい授業ができないのか―教育企画の重要性；コーディネータの立場と役割と責任；教育企画と教科書と教育実践；「わたし」に根ざした言葉の習得と習得支援；言語知識と運用能力をめぐって―明示的知識と隠在的知識の問題；シャドーイングのキモは疑似的な発話経験；言語教育における主体的学び―主体的学びではなく、主体的言語活動従事が重要）
「BOOKデータベース」 より
