あの子はなぜ荒れるのか : 発達障害・アタッチメントとトラウマインフォームドケア
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あの子はなぜ荒れるのか : 発達障害・アタッチメントとトラウマインフォームドケア
高文研, 2024.7
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あの子はなぜ荒れるのか : 発達障害アタッチメントとトラウマインフォームドケア
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アノ コ ワ ナゼ アレル ノカ : ハッタツ ショウガイ アタッチメント ト トラウマ インフォームド ケア
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引用・参考文献: p267-268
Description and Table of Contents
Description
暴れる、飛びだす、とじこもるワタシはダメな子ですか？思いを言葉にできない子どもたちあなたはどう受けとめますか？１３の教育実践事例と臨床教育学者による解説。
Table of Contents
- １章 不安定なアタッチメントの関係を生きる子どもたち（暴れる・車で寝る子（年長男児）；依存・かまってちゃん（小１女子）；乱す・心が半分しかない（小４男子））
- ２章 発達障害の子どもたち（その１）小学校低学年（作る・ダンボール効果（小１男子）；手紙・知床からの贈り物（小２男子）；受けとめる・五分間トーク（小２女子））
- ３章 発達障害の子どもたち（その２）小学校高学年以降（おびえる・影が攻撃してくる（小４女子）；ギフティッド・洗濯機を解体する子（小５女子）；侵入・パーソナルスペースに入る子（小５男子）；あきらめる・あの人も女だから（中３男子））
- ４章 思春期の自立を模索する子どもたち（不登校・母と父の不和に揺れる（中１男子）；化粧・自分を傷つける（中２女子）；解離・デートＤＶ（中３男子））
- ５章 理論編 あの子はなぜ荒れるのか―子どもの「荒れ」の原因と支援の課題（発達論的視点からの理解；逆境的小児期体験（ＡＣＥ）の視点からの理解；発達障害・知的障害の視点からの理解；教育の現場にＴＩＣの視点を）
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